吴晶

摘 要：课程游戏化以《指南》为背景，理解生活、游戏、经验在幼儿园课程和幼儿发展中的作用。它强调游戏的重要性，提醒我们关注游戏，关注幼儿年龄特点，让他们在轻松愉快的活动中发展个性。结合开展过的几节活动，谈谈课程游戏化背景下课程构建的实践与思考。

关键词：课程；游戏；教学；幼儿

一、走进游戏，走近幼儿

作为一线教师的我们，常常疑惑于如何平衡“教”和“玩”的难题。游戏中有学习，学习能更好地推动游戏；把握游戏中存在的普遍问题，将之延伸为有意义的教育活动；在游戏中生成课程，在课程中生成游戏。期望孩子在游戏中学习，在游戏中发展。

实践一：大班社会《建构区的变化》

这节活动是一次大胆的尝试，它的灵感来源于孩子们每周的区域活动！在活动中，我投放了三种比较具有典型性的材料——长方形的酒盒、圆桶状的大纸杯以及各种形状的木块。三种不同的材料，都是生活中常见的，能让他们进行开放性的探索和搭建。整节活动以孩子的两次自主搭建贯穿始终，充分尊重了孩子的主体地位，给孩子创造了更多的动手动脑空间。

思考：

1.在这一活动中，我能充分尊重孩子的主体地位，给孩子创造更多的动手动脑空间，引导他们通过协商、分工、合作来共同完成建构任务。让孩子们感受到游戏中合作、分工、商量的重要性，在游戏中学习，体验共同游戏的乐趣。

2.在这样一个师幼互动的过程中，通过老师对孩子们的需要和感兴趣的事物的价值判断来不断调整我们的活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程，这是一个动态的师幼共同学习、共同建构的世界。

二、追随幼儿，师幼同行

生活是一种实践、一种参与，也是一种体验。凡是幼儿需要的、感兴趣的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和發现的，又是他们急于想知道或解决的问题，应及时地纳入到课程和活动中来。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。

实践二：大班社会《这个冬天不会冷》

活动以同名绘本为载体，讲述了一个有爱冬天就不会冷的故事。小松鼠有这么爱他的妈妈，大熊有小松鼠这么好的朋友，再冷的冬天都不会冷，他们已经温暖到心里去了。自然而然地迁移到孩子们的生活和经验：孩子们，你们的妈妈爱你们吗？在我们身边，还有好多需要爱的人们，我们要怎样做才能让他们变得温暖呢？有了前面故事的铺垫，有了孩子们平时的生活经验，他们说出来的话总是格外有爱！

思考：

1.生活中的事物是儿童活动的重要对象，它们能给儿童带来乐趣，带来挑战，带来想象，带来专注，带来快乐，带来经验。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。

2.幼儿园课程和生活是紧密相连的。本节活动凸显了过程和情景的发展价值，强调了幼儿的经验在生活中的参与。在这个过程中，教师充分利用了生活背景、生活材料和生活事件。兴趣是活动的前提，需要则是活动的方向，课程要追随幼儿的生活和经验，方能真正与幼儿同行。

三、儿童立场，快乐游戏

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这就告诉我们幼儿要在情境中学习、在行动中学习、在生活中学习，是通过多种感官在探索、体验、交往和表达的过程中学习的，因此教师要创设丰富的教育环境，把生活、游戏与教育有机结合起来，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

实践三：大班科学《有趣的三脚架》

这节活动通过游戏引发幼儿探究，通过步步尝试最后运用于实践，在动手动脑的操作过程中，扩大了幼儿探究的空间，提高了他们解决问题的能力。最后幼儿将自己的探索结果和生活中的三脚架联系起来。其次，活动的每个环节都能激发幼儿积极主动探索的精神。活动中，我通过提问等方式引导幼儿思考并对老师提供给他们的材料进行探索。第一环节是鼓励尝试，让他们有思考的空间；第二环节提高难度，充分激发深入探究的兴趣；最后一个环节是幼儿已有经验的迁移和提升，是从实验到运用的转换。孩子们在整个探究操作的活动中既理解了知识点，又体验了探索的乐趣。

思考：

1.在活动中，我重点关注了环境和材料的作用，而不是讲解的作用。环境和材料是幼儿学习的对象和背景，材料的多样性和可操作性直接影响幼儿活动的质量和经验可获得性。

2.整节活动，我为孩子们提供了丰富的材料和环境，孩子的自主操作贯穿于始终，充分尊重了孩子的主体地位，给孩子创造了更多思考探究的空间，给予幼儿充分活动的机会，尽可能地让幼儿动用多种感官，在行动中获得经验。

关注课程、游戏教学是一门艺术！课程在儿童的生活中，在儿童的行动里，在发现和解决问题的过程中。我们要形成发现课程的意识和能力，要将幼儿的需要和兴趣与课程资源及相应的活动关联起来，从而深化幼儿的学习，丰富幼儿的经验，促进幼儿的发展！

参考文献：

[1]樊明.基于儿童多元智能的教育游戏设计策略与开发[D].曲阜师范大学，2011.

[2]原晋霞.幼儿园集体教学活动研究[D].南京师范大学，2008.

编辑 张珍珍endprint