张晓锋

摘 要：幼儿园的环境创设对于幼儿具有十分重要的教育意义。分析了现阶段幼儿园环境创设中存在的不足，在此基础上探究了幼儿园环境创设过程中乡土资源的运用措施，具有一定的现实意义。

关键词：乡土资源；幼儿园；环境创设；应用

一、幼儿园环境创设中存在的不足

（一）环境创设无法满足幼儿身心发展的需要

笔者认为，幼儿园环境的创设应该基于幼儿学习和活动效果的提升需求开展，主要目的是让幼儿能够与其学习和生活环境和谐相处，在幼儿园环境创设中，应该结合学生的年龄特点、相关需要进行创设，而不是仅从管理人员自己的设想出发进行环境创设。

（二）盲目追求设备的豪华和创设的美观效果

毋庸置疑，在幼儿园环境创设中，追求美观效果是十分重要的，但是盲目追求设备的豪华性能，过分重视环境在视觉上的体验，而忽视了环境创设中幼儿的生理健康却又是不可取的，据相关媒体报道，存在少数的幼儿园未考虑到幼儿的特性，将有刺的一些装饰植物放置在幼儿活动区域，这是十分危险的。

（三）环境创设没有充分发挥当地的乡土资源，缺乏相关的文化设计理念

事实上，大多数地区的幼儿园在环境创设中，并不能充分利用好当地的乡土资源。殊不知，当地特色的乡土资源其实最能体现当地的民风民俗，是一种很好的教育资源，而对这些资源熟视无睹，不去挖掘，不能最大限度发挥环境的创设效果，而且还失去环境创设本身的教育意义和影响力。

二、乡土资源在幼儿园环境创设中的应用策略

（一）充分挖掘利用本土资源

乡土资源是家乡人民共同拥有的物质财富和精神财富的统一，是家乡人民集体智慧的结晶。挖掘本土资源进行合理利用，传承乡土文化是每个人的责任和使命，幼儿园在进行环境创设中应该重视乡土资源的开发，要充分挖掘乡土资源并加以利用，将本地民风、民俗、景点、建筑、民间工艺、小吃等元素和生活用品用具，例如布坊、石磨等，通过拼画、剪纸、编织、刺绣等有机地融入幼儿园的户外、走廊、墙面、角色游戏室、农家乐等环境之中，让幼儿在与环境互动中进一步感受和体验家乡独特的文化。通过乡土资源对幼儿开展乡土文化的启蒙教育，从小培养幼儿对家乡的热爱。

（二）有效结合乡土资源开展各类活动，进行环境創设

环境创设并不是一种单一的活动，而是和各类学科领域有效结合开展综合活动，例如和美术领域的绘画、手工等活动结合，与语言领域的谈话、故事等活动结合。本土文化资源是十分丰富的，尤其是“布”资源的数量更是丰富，在环境创设中，应该合理利用乡土资源，实现乡土资源价值的最大化。

1.将环境创设与绘画、手工活动相结合

绘画和手工活动是幼儿园环境创设中最常用的方式，教师可以让幼儿通过绘画或手工表现花灯、服装布艺等内容，还可以让幼儿自己动手将布剪辑做成一些装饰性物品，当幼儿完成自己的美术或手工作品后，教师可以将其进行再加工，然后用于幼儿园的环境创设当中。除此之外，还可以以当地的村落建筑模型为素材，用一些素材再添加一些树叶等组成一些建筑、街道甚至是村落，变成幼儿活动区域的一些小玩具，这样既可以体现美感，又能够充分利用当地的乡土资源。

2.将环境创设与欣赏活动有效结合

欣赏活动同样是环境创设的重要手段之一，在环境创设中，教师经常缺乏有意识地引导幼儿主动欣赏。一般而言，欣赏活动包括两个部分：一种是孩子自发形成的、无意识的欣赏，表现在环境创设中就是我们常说的环境对幼儿教育潜移默化的影响；另一种就是由教师组织、引导幼儿的主动欣赏，主动欣赏能催化环境对幼儿身心发展的正能量。教师可以定期组织幼儿开展欣赏活动，通过有意识的引导来激发幼儿对当地文化的审美，感受当地丰富的乡土资源的独特魅力。另外，时常专注于电视、电脑的孩子们很容易忽视了感悟周围环境，教师的适当引导还能增强幼儿对环境的感知力、理解力以及审美能力，并在欣赏过程中向幼儿介绍当地的文化和独特的资源。布艺是家乡的民间传统工艺，可以称得上是一种艺术品，教师可以带领学生有序参观一些当地的布坊和染坊，欣赏各种各样的纺织品、艺术品。

（三）加强与当地其他幼儿园的互助合作，实现乡土资源的共享开发

幼儿园环境的创设和乡土资源的开发和利用都是巨大的工程，如果当地的幼儿园之间可以相互交流合作，则不仅可以减少幼儿园的投入、减轻教师的工作压力，还可以加强幼儿园与幼儿园之间的联系，推动当地乡土资源的开发与利用，并且实现资源共享，一举双赢，何乐而不为。

总之，乡土资源在幼儿园环境创设中扮演着重要作用，如何更有效将乡土资源运用到当地幼儿园的环境创设中来，值得进一步深究。

参考文献：

[1]余长荣.利用乡土资源开展幼儿美术活动的实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（9）：107-108.

[2]李明.建构主义视角下的幼儿园环境创设[J].世纪桥，2012（19）：115-116.

编辑 鲁翠红endprint