梁华凤

摘 要：在现代幼儿教育中，幼儿自我的语言发展至关重要。如果在幼儿发展的过程中，采取一定的辅助和引导措施来教导幼儿能够巧妙地提高自我表达能力，那么对其未来的交际能力与学习能力将会有很大的帮助。多媒体教育这一平台可以增加教学中活动设计的趣味性与直观性，帮助教师在对幼儿的教学活动中，使幼儿能够更主动地与教师互动。

关键词：多媒体技术；幼儿语言教育；活动设计

多媒体教育教学平台之所以能够被广泛地应用于教学环境中，是因为其具有交互性、直观性、趣味性等特点，将多媒体运用在教学环境中，课堂教学将会变成集图、文、声、像于一体的充满趣味性和互交性的双向教学活动。与此同时，多媒体教育平台也减轻了教师的负担，使教学活动变得更加简洁、直观，能生动形象地吸引住幼儿的注意力，从而引导他们进入教师设计的语言教学活动中。在这一过程中，幼儿从被动的接受转化为主动的探索，提高了自我学习能力。

一、当前幼儿语言发展存在的问题分析

1.缺乏互动性

幼儿由于年龄问题，对新奇的事物充满了好奇心与表达的欲望。但是一些幼儿在课堂上由于害羞、自卑等心理，导致其在语言表达上出现表达不清，或者在沟通上存在障碍的问题，而老师在教学环节中，教学模式过于死板，采用填鸭式教育，导致幼儿失去对语言学习的兴趣，从而错过语言表达的黄金期。

2.缺乏引导性

兴趣是最好的老师，只有幼儿对学习的内容感兴趣，才会主动参与到课堂上的语言训练中，教师永远是学习中的主导者，要组织引导幼儿主动与教师互动。但是在对幼儿的教学中缺乏创新的教学情境，无法让幼儿对语言学习激起兴趣，并无法亲身融入课堂的教学环境中。另外，教师在对课堂问题的设置方面缺乏层次，无法调动起幼儿对问题的兴趣与好奇心。

3.缺乏操作性

在对幼儿语言的教学时，教师通常会忽略幼儿想要表达自己心理的欲望，这样的后果不仅会打消其对语言学习的积极性，还会让幼儿无法感受到亲身参与学习的乐趣。

4.缺乏趣味性

由于在教学环境中，幼儿对知识并没有充分了解和掌握，所以如果课堂上的教育方式过于死板，就不能够刺激到幼儿的感官，就很難激发起幼儿对语言的兴趣。

二、本研究需重点解决的问题

通过多媒体技术来辅助课堂上的教学，使教师能够在教育观念上实现教育思想与教育理念的更新。在对幼儿进行语言教育时，能够使教学环节更加生动活泼，能够刺激幼儿的感官，引起幼儿对语言学习的兴趣，从“要我学”到“我要学”。教师与幼儿的课堂互动能够使幼儿大胆积极地参与教学活动，还能在教师层层的引导之下，激发起学习的热情，使其身心都能被吸引到课堂之中。与此同时，在教师的鼓励与引导之下，能够全身心地投入课堂的活动中，亲身参与教师设计的环节。

三、利用多媒体技术促进幼儿语言发展的优势

1.多媒体技术能够为幼儿提供宽松的语言运用情景

要想获得自主学习的动力，关键在于幼儿对学习有兴趣。因为兴趣是最好的老师。幼儿由于多种原因下不愿意在课堂上积极地参与课堂互动，或者在表达上出现表达不清、用词不准，在与人交流时出现语言上的障碍，其实这些情况都与课堂上的环境有关。因为幼儿处于启蒙的黄金年龄，对身边新奇、有趣的事物拥有强烈的好奇心和表达的欲望。如果课堂环境比较宽松，更能使学生的交流欲望得到释放，从而逐渐使幼儿对语言的学习充满兴趣与动力。利用多媒体技术手段，创造一个宽松的语言环境，创设形象生动的立体信息的动态情景，将幼儿带进一个轻松愉悦的语言世界中，让幼儿对语言的学习更加充满兴趣，在与人交流时能够更加积极，即达到《幼儿园教育指导纲要》中让幼儿“想说和敢说”的要求。

2.多媒体技术的使用为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景

多媒体技术之所以能够充分调动起幼儿的学习兴趣与热情，关键在于其能够将声像图文融为一体，并在课堂之上根据老师的需求与设计，营造出一个真实的语言学习环境，让幼儿全身心融入这一真实的环境中，从而在课堂上被老师有目的地引导着，在情节丰富的课堂活动中自然而然地获得具有意义的听说读写的经验，并在不停地交流中，提高其对语言的运用能力。因此，在实际教学环节中，教师不仅要在备课时注重课件上的创新，还要具有想象力，如何利用多媒体技术中的声音、色彩、动感视频的变化来刺激幼儿的感官，充分地让幼儿参与到教师的教学环节中，从而使幼儿对语言的运用与理解事半功倍，真正做到将语言上的听、说、读、写四种能力有机地融为一体。

比如，学习语言“说说画画”一课，教学的目的是引导幼儿能够在看到画面时将脑海中想象到的话语清晰、完整、准确地表达出来，并能够提升自己的语言表达能力和运用能力。教师可以运用多媒体手段设计一个乡村中的情景，让动物们在画面中轮流出现，并配上动物的声音，让幼儿听到声音后猜出是什么动物，然后让动物们活灵活现地在屏幕中浮现。比如一条甩着尾巴的小狗从院子里的草丛里钻出来，让幼儿有耳目一新的感觉。这样的课堂环境中，幼儿很容易就能说出一句完整的话，这样不但能够引导幼儿在语言的运用上增加了经验，而且还提高了自身对语言的运用能力。

四、多媒体技术促进幼儿语言发展的建议

1.营造语言情景，激发幼儿的学习兴趣

《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿语言教学必须落实幼儿的主体地位，努力培养幼儿学习语言的积极性，让幼儿在课堂上积极参加语言活动，主动进行语言认知和运用。”因此，教师应当结合多媒体与课堂语言教学，通过建设轻松欢乐的语言学习情境，刺激幼儿的语言认知兴趣，提高教学效果。

例如，幼儿园教师在讲述《狼来了》的故事的时候，因为孩子都喜欢动画片，所以可以在教学过程中采用多媒体播放狼来了的故事短片，在播放过程中孩子观看得非常认真、仔细，播放结束后教师让孩子们叙述整个故事的情节，孩子们都争先恐后，能够完整叙述整个故事，并且留下了深刻的印象，这时教师就可以问孩子们放羊娃的行为是不是错误的？通过这个故事大家都知道要做一个诚实的好孩子了吗？然后教师让孩子们畅所欲言，表达自己的观后感，在这一过程中孩子们和老师愉快轻松地交流探讨，极大地激发了孩子们的学习兴趣并且锻炼了孩子们的语言表达能力，然后教师在结尾的时候给孩子们来一个结束语，肯定孩子们正确的看法和观点并且表扬勇于表达自己观点的孩子们。endprint

2.利用多媒体的趣味性，激发幼儿学习语言的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让幼儿对学习产生了兴趣，有了好奇心，学习起来才会充满动力。尽管好奇是幼儿的天性，但是其学习的动力还是要靠老师来正确地引导。新奇的事物总会引起探索的眼光。如何调动这眼光，并且激发他们学习语言的积极性呢？老师可以利用多媒体技术设计一些小游戏，例如让小猫去捉老鼠，老鼠跑掉了之后，屏幕上会出现几个洞口，洞口上各有一个字，只有组成正确的词才能捉到老鼠，如果连错了，老鼠就会得意地笑。如果幼儿在选择上做对了，就捉住了小老鼠，屏幕就会出现鲜花跟掌声，从而调动起幼儿的成就感与兴趣。

3.利用多媒体的形象性，发展幼儿的表述能力

在幼儿的教学上利用多媒体，应该充分了解幼儿，幼儿在学习中因为年龄的问题，对复杂的问题与知识并不了解，没有充分的认识。所以教师在利用多媒体进行教学时，需要将课件所教授的内容做得生动形象，并且简单直接，然后才能充分调动起幼儿的兴趣。

4.利用多媒体规范幼儿的语言的发音

幼儿的语言运用很不完善，无论是发音的规范性还是情感的投入都很不到位，尤其是语言的组织能力更差，经常出现语言思维紊乱现象，在语言运用过程中，方言味很重，不能用标准的普通话进行交流。为解决这一问题，利用多媒体技术帮助幼儿规范语言发音，尤为重要。

例如，在《美丽的冬季》短篇故事中，故事情节与生活息息相关，教师给幼儿播放精美的PPT，伴随着悠扬动听、旋律优美的背景音乐，一幅幅美丽的雪景呈现在了幼儿的眼前，让幼儿对冬天充满了美好的憧憬，想起自己在冬天打雪仗、堆雪人的场景，刺激幼儿的脑细胞，加速大脑的运转，并且激发幼儿语言组织与表达的欲望，为让幼儿都能够说出自己想说的话，教师可以把幼儿分成几个小组，让他们在小组内先行讨论，然后再由每个小组出一个代表，代表小组发言，在活跃了课堂氛围，引起幼儿的兴致后，教师带领孩子们跟随着多媒体中的视频发音一起朗读整篇故事，然后增加一个小任务，模仿视频原声朗读课文，读得最好的幼儿奖励小红花之类的小礼品，这样既能够激发幼儿的学习兴趣，也能规范幼儿的发音，提高幼儿课堂学习的效率。

5.利用多媒体的具体性，让幼儿理解文学作品的难点

在语言训练中，如何教育幼儿对诗歌与儿歌理解和感知，通常是让教师头痛的一件事，如何让幼儿对优美的儿歌与诗歌做到理解并达到朗诵欣赏的境界呢？此时需要教师运用多媒体技术，将声音、图像、文字综合在一起，创造出一个具有感染力的环境来。

6.利用多媒体的虚拟性，提高幼儿语言的创造性

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、思 維、创造力、社交能力等其他方面的发展密切相关。”在运用多媒体教学中，可以利用小游戏的方式，充分调动起幼儿的积极性，发挥其想象力，在游戏的同时，能够将自己所想的、所认识到的内容，在老师的引导之中慢慢地表达出来。

总之，在幼儿园的语言教学中，多媒体技术的辅助将会大大提高教学的质量与效率。通过多媒体丰富课堂的教学内容，活跃课堂教学氛围，调动幼儿语言交流的积极性，让幼儿感受语言的独特魅力，从而让幼儿产生学习的兴趣，融入语言的探索与交流中去，感受真实的情感，提升语言的运用能力。如果教师在这些技术手段的辅助的同时，并加以创新，将会让幼儿园语言教学焕发出新的活力，所以，关于多媒体在幼儿语言教学中的运用值得进一步研究、探索以及推广、使用。

参考文献

[1]王海英.关于多媒体在幼儿语言教学中优势的思考[J]. 中小学教育，2011（3）：26.

[2]张雪珍.浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用[J].中国信息技术教育，2009（4）：67.

编辑 高 琼endprint