王巧红

摘 要：晨间户外活动开展的质量效果对于幼儿身体素质的提高有着直接的影响，对于幼儿一日活动的情绪和状态也有着重要的作用。而开展“一物多玩”活动能起到很大的作用。在简要阐述“一物多玩”意义的基础上，重点提出了在晨间户外活动中开展“一物多玩”的相关策略，力求实现“一物多玩”教育价值的最优化，使晨间活动真正地开展起来，促进幼儿身心健康发展。

关键词：一物多玩；幼儿；晨间户外活动；兴趣

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。”晨间户外活动是幼儿园一日活动的开端。一日之计在于晨，通过晨间户外活动的有效开展来促进幼儿的身心健康发展。

一、在晨间户外活动中开展“一物多玩”的意义

（一）“一物多玩”能发展幼儿的运动能力

幼儿在玩的过程中，他们身体各个部分的运动能力会得到最大限度的发挥。例如，看见各种球时，幼儿会发出“哇”欣喜的欢呼声，每名幼儿的玩法也大不相同：有的用脚踢球，体验追赶的乐趣；有的用手拍球，锻炼手眼协调能力；也有的夹球跳，锻炼跳跃能力等。他们能想出玩球的各种花样，与此同时，也锻炼了他们走、跑、跳各种能力，进而发展了幼儿的运动能力。

（二）“一物多玩”能激发幼儿自主探索的积极性

幼儿在玩的过程中，发现问题后会尝试自行解决，通过自己探索，往往会把一种器械的玩法开发得更好玩、更新奇，而不仅仅限于我们成人的思维。在玩中充满着奇思妙想，获得成就的他们倍感自豪，积极性会更高。此时的玩不但可以增强幼儿的体质，更能激发幼儿自主探索的积极性。例如，在玩骑车游戏时，有些幼儿对单独的骑车不感兴趣，在他们感觉无趣的时候，会想更好玩的游戏，如车子不小心后退了，可以玩倒车的游戏，或者想办法将自己的车勾在别人的车上，这样可以休息，不一样的玩法往往会引起大家的注意，学着玩，并在此基础上又会想出不一样的玩法，活动兴趣更加浓厚。

（三）“一物多玩”能培养幼儿的创新思维能力

幼儿喜欢探究周围的事物，对其充满了好奇。我们不应用过多的规范去干涉他们，禁锢他们的思想，而是应该鼓励他们去创新，激发他们的创新思维能力。“一物多玩”通过把活动内容设置的主动权交给幼儿，为幼儿创设探索和思考的空间、时间，让他们自己想玩法，还要想出不一样的玩法。

（四）“一物多玩”能培养幼儿团体之间的合作能力

当各种器械的玩法变得多种多样时，幼儿的更多品质也会在此体现出来。在开展“一物多玩”活动中，某些玩法不可避免地需要人为的器械操控。例如，几个呼啦圈被一群幼儿竖直举起，变成一个个山洞，另外一群幼儿从这里钻过，这个过程中就需要团体之间的合作。或许游戏刚开始的时候会出现矛盾，可能需要教师的引导，但之后的每一次合作、轮换都会变得井然有序，这种品质在游戏中潜移默化地发展起来。

二、开展“一物多玩”激发幼儿参与晨间户外活动的策略

（一）有效设计，让活动材料“活”起来

在材料的投放上，我们不可能频繁更换活动材料，这样反而不能调动幼儿游戏的积极性。开展“一物多玩”的活动，首先要选择可变化、可重组，本身蕴含着多种玩法、充盈着丰富探索空间的游戏材料，才能在晨间户外活动中通过设计有趣的游戏情境使活动材料真正“活”起来。同样简单的材料在幼儿的手中玩“活”了，也玩“火”了，他们既喜欢玩，又乐于探索。因此，教师要重视开发幼儿在器械上的一物多玩，利用各种教学手段诱导幼儿全身心投入到游戏中去，使幼儿的活动兴趣随着材料的组合变化不断高涨。

（二）适时引导，合理评价，让幼儿“悦”起来

对于同一种材料，幼儿基本上都能创造出各种各样的玩法。教师应结合各年龄段幼儿的发展水平，制定最近发展区，引导他们利用现有的材料，大胆地想象，以“一物多玩”激发幼儿主体的积极性，真正在活动中“悦”起来。与此同时，教师也要善于观察幼儿在活动中的表现，并对其玩法及时给予合理评价，且对幼儿的评价要做到“评之有物，言之有理”，并请相关幼儿进行展示，以肯定的表扬促进其身心和谐发展，让幼儿在活动中保持愉悦的心情。

（三）用心观察，交流分享，让精彩的创意“现”出来

为了提高幼儿参与晨间户外活动的积极性，教师应用心去观察，及时肯定幼儿在活动中的表现，激发鼓励幼儿的创造情绪。在开发“一物多玩”的过程中，幼儿有了自主探索和思考的空间、时间，他们也就会有与众不同的创意玩法，使得幼儿的发散性思维得到进一步的发展。

总之，在晨间户外活动中开展“一物多玩”是非常有价值的，它充分体现了活动创造性、兴趣性和游戏性的教育理念。“一物多玩”从同一种器械出发，幼儿根据其特征创新出一些新的玩法，使得幼儿的“玩”有了自主探索和情感的意义，激发了幼儿对活动的参与积极性，也充分体现了玩具的教育价值。因此，教师应根据幼儿的年龄特点，并遵循“一物多玩”的指导原则，用心观察，并对不同层次幼儿进行分层指导，从而让每位幼儿都能在精彩无限的“一物多玩”中学有所得，学有所获。

参考文献：

[1]幸福新童年编写组.《3-6兒童学习与发展指南》解读[M].首都师范大学出版社，2012-08.

[2]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].中国社会出版社，1999.

[3]钱静静.一物多玩：挖掘幼儿发展的空间[J].新课程，2012（3）：25.

编辑 赵飞飞endprint