温卢花

摘 要：在幼儿园的教育教学中，开发利用本土资源开展教学活动是一个很重要的课题。立足本土，利用丰富的乡土资源来开展形式多样的教育活动，可以激发幼儿主动探究本土文化，拓展活动空间，促进幼儿的全面发展。同时也培养了孩子关注环境、爱护自然、爱家乡的情感。

关键词：本土资源；幼儿；全面发展

在幼儿园的教育教学中，开发利用本土资源开展教学活动是一个很重要的课题。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）要求我们，应该综合开发、利用丰富的教育资源，创造良好的条件，以促进幼儿的全面发展。如何开发利用本土教育资源，让幼儿认识、感受家乡的风土人情，“与资源亲密地对话”，是我园探讨教学研究的一个重要方向，要立足当地，让这些资源成为我园幼儿生活、学习的活教材，促进幼儿的全面发展。我园地处闽西北山区的清流县嵩溪镇，经济相对落后，和发达地区相比，科学技术的开发和利用基础较差，可直接为幼儿提供的材料有限。但我们发现嵩溪虽然是山区，也有着得天独厚的条件，有着丰富的自然资源和人文资源，利用好这些资源也能够促进我园教育教学的提高。我们意识到蕴藏在这片土地上的丰富多彩的教育资源的价值，但是如何将这些家乡的本土资源变为适合孩子学习、探索的内容，又如何将本土资源有机整合，促进幼儿健康发展呢？在《纲要》精神指导下，作为一名幼儿园教师，应立足嵩溪本土，因地制宜，充分利用本土资源，并将本土资源有机地加以整合，创造性地开展一系列探索性活动，以形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识，让幼儿充分地感受到家乡的变化和发展，萌发幼儿热爱家乡的情感，激发幼儿浓厚的学习兴趣，这是我们在教育教学活动中重点探索的一个方向。

一、立足当地，开发本土文化资源，丰富教育活动内容

幼儿生活与他所处的社会环境有密切的关系，这个环境的文化会直接影响他的审美观、价值观。日常生活是文化的浮现，每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。在幼儿熟悉的地方特色文化中获取有用的教育资源，可以更好地扩展幼儿的经验和视野，利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。然而，一直以来，我们老师的教学活动内容大多数局限于省编教材内容的选择，缺乏自主创新，而幼儿最为熟悉的东西却被忽略了，这样就不能很好地实践《纲要》中所倡导的“贴近幼儿生活”的教育理念。因此我们下大力气，勇于创新，充分利用当地的风景、丰富的特产等这些本土资源，根据幼儿年龄特点进行精心选择，设计主题教育活动《美丽的家乡》，从风景名胜、家乡特产、特色饮食等线索构建主题网络。

1.结合利用家乡的风景区，开展教学活动

嵩溪山川秀丽，风光独特，资源丰富，主要旅游风景区有七星岩、北斗山、兰花基地、九龙湖，等等。根据本园实际情况，在遵循让孩子们亲历探究过程的精神而确定教育目标后，我们利用这些优势开展主题活动《家乡的风景》。首先，与家长沟通，发动家长利用节假日黄金周带孩子到周边的旅游点去旅游，并拍摄好照片；接着在班级活动墙布置家乡的旅游点，把幼儿收集的各景点图片和照片张贴在活动室的墙上，并贴上该景点的名称和卡片。引导幼儿主动去发现石头像什么，给他们讲每处石景的动人故事，让幼儿尽情领略大自然风光，并惊叹大自然的鬼斧神工。

2.结合本地名特产多的特点，开展教学活动

嵩溪的特产很多，幼儿都非常熟悉。如：嵩溪豆腐皮、笋干、花卉等，随着交通业的便利发达，越来越多的家乡特产流向社会，家喻户晓。为了让幼儿了解家乡的特产，了解家乡人民如何制作特产，拉近他们与劳动人民的感情，我们特地设计了子课题——《家乡的土特产》。我们发动家长收集有关当地土特产的实物（比如豆腐皮、笋干）；观看介绍特产的纪录片，通过观察认识这一特产的生产过程、食用特色，从而使幼儿对家乡的特产有较全面的认识。

3.激发幼儿主动探究饮食文化

嵩溪是一个很讲究吃的地方，各种美味小吃都有，本地特色如嵩溪豆腐、兜汤、芋包等。为充分展示嵩溪风味独特的“美食文化”，我们从它的起源、制作材料、工艺等线索展开。如：开展《美味小吃店》課题，本次活动是根据本地有利的教育资源来设计的。活动一开始，孩子们就表现出极大的兴趣，这些活动非常贴近幼儿生活，他们又很熟悉，比较容易做到。在操作探索活动前，我给他们布置了任务和操作环境，让家长带幼儿到街上的小吃店或自己和邻居家中了解一种风味小吃，要求他们了解这种小吃的制作、吃法等任务，在学校和班级设置了劳作区、家乡风味小吃展等主题展示区，积极发挥幼儿的主体作用，让他们积极参与小吃的收集，使孩子们对这一主题产生一种亲切、熟悉的情感。活动中我们与幼儿通过操作、交流等形式，让他们充分利用各种感官尝试、探索、体验，了解小吃的种类、特点等。在幼儿探索过程中，我们做好他们的合作者、支持者、引导者，亲切、热情、友好的态度使他们充分感受到活动的乐趣。这些饮食文化不仅拓展了主题的内容，又整合了各个学科，激发幼儿主动探索，促进幼儿的发展。

二、充分利用当地自然资源，丰富教育内容

《纲要》中的新理念中提到要让教育回归生活，让幼儿回归大自然的环境。嵩溪地处山区，自然资源丰富，可供提取的素材很多，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。充分利用当地的自然资源，创造良好的教育环境，对这些幼儿的成长具有良性的指导作用。通过一系列活动来培养幼儿的探索精神，充分感受大自然的美，陶冶幼儿热爱大自然的情操。

1.利用周围的自然资源，让幼儿接触更多的事物

首先，我们依据嵩溪地处山区、自然资源丰富的特点为幼儿接触大自然创造了条件，让他们有时间、空间能够欣赏大自然的美，同时掌握各种自然规律。如：结合《美丽的秋天》的主题，指导家长带着本班幼儿回去开展了一次秋游活动。要求家长利用周末时间带孩子去野外走一走、看一看，并要求孩子回来上课后把自己的所见所闻所得展示出来。在活动中老师让孩子们说说自己周末到哪里玩了，看到了什么。孩子们就争着把自己的见闻讲给大家听，有的孩子说出了山的特点，有的孩子说出了树叶的颜色等。大家显得特别兴奋，对大自然的一切都感到那么新奇，都在互相交流自己周末的收获。寻找秋天，收获秋天，在秋游中找到快乐，在秋游中获得知识。通过这次活动，不但让幼儿体验了游历大自然的快乐，也让我们对什么是“利用本土化资源，促进幼儿发展”有了更深的认识，增强了我们开发利用本土资源进行教学活动的信心。endprint