何双

摘 要：新教学大纲中明确指出，良好的环境是十分重要的教育资源，合理科学的教育环境可以帮助幼儿全面发展。幼儿的学习以及成长都离不开环境的创设，在教育环境创设过程中，教师应该全面了解幼儿的个性特点以及发展需求，从而更具有针对性地来创设幼儿的活动。就如何利用幼儿园课程游戏化的理念来创设环境。

关键词：幼儿园；课程游戏化；创设环境

当教师对幼儿不了解时，一切的教学观念以及行为都是错误的，都不会帮助幼儿向正确的方向发展。在一生的学习旅程中，幼儿的学习十分重要，而创设幼儿成长的环境是幼儿园教育的重要组成部分。因此，创设有利于幼儿成长的环境显得尤为重要，教师需要不断探索来研究利于幼兒学习的环境。环境的创设需要跟随教学观念的改变而改变，并需要以更加生动形象的内容和主题来缩短教师与幼儿之间的距离。只有在这样合适的环境中，才能对教师的教育水平以及幼儿的学习产生促进作用。

一、将角落设置成小环境

在传统的教育环境创设过程中，一般都是教师全权操作，幼儿不会参与其中，这就是一个不能活动的死环境。随着新课改的不断推进与深入，幼儿的素质教育逐渐引起了教育界的关注，因此，在创设环境过程中也应将素质教育因素加入进去，并体现环境的活跃性以及参与性。教师可以结合主题活动，让幼儿参与到整个环境创设中，通过自己的动手操作、奉献设计理念，来满足幼儿的好奇心以及求知欲，从而在一定程度上增强了幼儿参与教学活动的积极性。

例如，在幼儿园大班的教学时，教学大纲要求幼儿可以对钟表有一个初步的认识。每个班级里都有钟表悬挂在墙上，但幼儿只对钟表有短暂的新鲜感，很快就对钟表失去了好奇心。这时教师就可以组织学生对钟表的那一小块角落进行设计，在钟表的周围分别以入园时间、游戏时间、用餐时间、午睡时间以及离园时间来标注。除此之外，还要根据幼儿的游戏活动，设计专属幼儿的时间表。比如，以“老狼几点了”的游戏来设计时间标注，幼儿对钟表就会产生浓厚的兴趣，当时钟与自己制作的钟表时针、分针完全重合时，幼儿的情绪更加兴奋。一个小小的装饰环境，通过学生亲手设计就会变被动为主动，也会培养幼儿看时间的习惯。

二、及时调整区域活动设计

在创设有利于幼儿学习的环境时，为了提高幼儿主动参与设计以及自主决定的可能，有时候会真正出现一部分幼儿喜欢该活动，有一部分幼儿不喜欢该活动。此时，教师就可以将不完全喜欢的区域进行重新设计，将其精华保留下来，将一些不美观或是幼儿不喜欢的地方进行剔除，在新的空间让幼儿进行自主发挥，这样就可以保证幼儿能够在不同时期对各种各样的环境都充满兴趣。

例如，在一个夹豆子的区域活动中，有一次，一个小男孩用筷子夹豆子，把夹起的豆子放在一根管子里，当管子被塞满的时候，小男孩一个不经意的动作，将管子倒立过来了，此时豆子洒落了一地。这个行为让小男孩意识到犯了错误，因此，教师及时调整了夹豆子的区域活动。即挑选几个粗细不同的透明管子，最细的管子只能使豆子进去，最粗的管子可以承受乒乓球的大小，我们可以发现粗的管子很容易塞满，也不会倒立洒落出来，这样就激发了幼儿的兴趣，游戏时间也会变长。

三、集体教学活动游戏化

在传统的教学模式中，最主要的教学方式是集体教学活动，在新课改的教学背景下，游戏化的集体教学活动逐渐引起了教师的关注。运用游戏的方式来组织相应的教学活动，让教学的内容可以以游戏的方式体现出来，从而加强幼儿的参与性。例如，在教学植物特征的内容时，教师就可以采用猜谜语的方式来让幼儿了解是什么植物。比如，有个可爱的小兔子，不喜欢吃白菜，只喜欢吃橘黄色的小东西。这个谜语就突出了该植物的特点，即小兔子喜欢吃，幼儿就可以猜出来是胡萝卜。

幼儿教师还可以应用表演游戏的因素，来加强教学的趣味性，从而在一定程度上增强集体活动的教育效果。在传统的教学模式中，是灌输式、填鸭式的方式，这样很容易使幼儿变为被动地学习，我们需要将幼儿的学习方式变为主动地参与。即使是一个相同的寓言故事，不同的孩子也会有不同的想法。例如，在讲解《狐狸与兔子互道晚安》的活动时，幼儿教师可以在不参与的情况下让学生自行阅读，并用自己最真实的想法来解释该寓言故事。最后，幼儿教师提供给每个幼儿一个表演工具，让幼儿以最丰富的肢体语言来表达寓言故事中的情感，从而在一定程度上促进了幼儿个性的发展。

总而言之，环境是一个多元化的无声教科书，也同样是一门隐形的课程。幼儿可以在这种无形的环境中锻炼自己的观察能力、探索能力、创造能力，也同样能够得到情感的升华。整个环境的创设过程无疑是有趣的、快乐的。本文从将角落设置成小环境、及时调整区域活动设计、集体教学活动游戏化等三个方面阐述幼儿园课程如何实现游戏化的教学理念，希望幼儿园教师可以在本文的基础上，继续探索出更加出色的教学策略，使幼儿能够在健康的环境中快乐地成长。

参考文献：

[1]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015（12）.

[2]韩莉.幼儿参与环境创设的现状分析与途径探索[J].教育导刊（下半月），2013（11）.

编辑 赵飞飞endprint