李建琴

摘 要：伴随着国民素质的提升，社会整体对教育事业的关注越来越多，“从娃娃抓起”已经不是一句空口号，而是实实在在需要落到实处的指标和任务。为了更加高效地进行教学，促进学生更好地成长学习，各类型的教学方法层出不穷。着重论述“互动式教学”在幼儿园教学中的应用途径。

关键词：互动教学；幼儿教学；双向性

社会发展的多元化催生教育事业的多向性是必然的。由于众多家庭对于下一代的关注，致使教育机构教育学生的起始学龄在不断降低，这样就必然导致幼儿园地位的抬高并催生其教学模式不断创新和发展。“互动式教学”强调的是教育工作者和学生在学习地位上的平等以及打破僵化常规的活动性强的一种教学模式。

一、启动阶段：创设情境，捕捉注意力

孩子最大的特点莫过于对世间万象满满的好奇心，而拥有了好奇心便是学习的原始动力。对于幼儿园的孩子们来说，好的开始就成功了一半，为此，互动式教学的效用由此施展。

当一节课的教学任务是要认识图形，那么在课堂开始前，运用多媒体图像，展示一只小熊、小兔子、小猫、小羊，分别骑着圆形、三角形、正方形、圆形的自行车在赛跑，并且自行车的样式各不相同，有意将圆形轮胎的车子做得最朴素暗淡，然后放着有趣的背景音乐。在比赛开始前，询问孩子们：都喜欢哪个小动物的自行车呀？大家都想当哪个小动物呀？有一部分必会选择自己喜欢的小动物，或者喜欢的自行车。接着询问大家认为自己喜欢的能赢吗？在获得答案以后，比赛开始。

创设情境是一个吸引注意力的很奇妙的方法，将自己置身其中，往往会促使加倍去关注事情的发展。运用这一点去教学，便是从开始就牢牢抓住孩子们的注意力。接着，在答案揭晓之后，带着问题一块去认识各个图形的特性，让孩子们身临其境去探索、求知。同时，也让他们知道不是所有的“认为”都能理所当然的“应该”。

二、联动阶段：思维碰撞，探索、交流与互动

孩子的思维是天马行空的，很多时候他们出其不意的想法往往会让大人都惊叹于他们的想象力与思维方式。而在幼儿园这样一个对启发思维极为重要的时期，扼制是极其错误的行为。而要更好地开拓思维，莫过于让孩子们在提问面前各抒己见，对错先放一边，重要的是要有自己的想法和立场，是空想也好，实践也罢，主要先培养孩子们对待问题的态度。

为了培养孩子们优良的道德品质，我制作了一个小故事图片展示。没有文字叙述，只是一个图片表达。图片上要表达的是传统的“孔融让梨”的故事，只不过套用在小兔子一家四口身上，当兔爸爸带回4个胡萝卜，可是胡萝卜有大小，兔子小西和哥哥小可这个时候要怎么分呢？将问题抛给孩子们，让孩子们表达自己的观点，可以讨论和交流，然后说出为什么。

“孔融让梨”这个故事是可以有很多种做法的，对于“言之有理即可”这样的答案设定再合适不过。同时，这个故事还暗含着“胡萝卜应该先给谁？爸爸妈妈是辛苦了一天，孩子们应该怎么办？自己在家里应该扮演怎样的角色？”这样众多的问题，一人一种想法，孩子们的思维角度也将在课堂展示中显露无遗，互動教学法就这样在无形中将课堂气氛活跃起来。

三、点拨阶段：答疑指点，鼓励指正

教育在面对如一张白纸的孩子们时，一味的迁就和严格的对错控制都是教学大忌。为了开拓孩子们的思维，开放课堂是“不得不为”，但这并不代表课堂彻底开放式，这就关系到教师的课堂掌控能力和分配能力。孩子毕竟对很多事物的对错还停留在理所当然的阶段，但不能对孩子的“严重语言或者行为错误”一笑置之或者以一句“童言无忌”而带过。教师的责任在于“传道、授业、解惑”，这句话在幼儿园中同样适用，那么教师就要时刻关注孩子们的思想行为，尽力做到在放开“思维控制”的基础上有效“思维关注”。

曾有这样一个案例，课堂上老师展示了一幅天桥上乞讨老人的图片，老师询问学生看到这样的情景大家联想到什么呢？就在好多小朋友说想到乡下的爷爷奶奶或者应该给予他们帮助时，有一个孩子突然站起来说：“我妈妈说了，这样的人都是骗人钱的，他们穿得破破烂烂的又很脏，我们见到应该绕开走。”面对这样的情况，你能说他们洞察了世事，或者是童言无忌吗？

不谙世事的幼儿阶段是一个人最快乐的时候，是应该对这个世界充满期待、充满爱的时候。抛开具体乞丐事件的本质不谈，孩子的看法和态度是最重要的。如果一个纯洁的孩子都没有了单纯的关爱的想法，那这个世界就太可怕了。“守住童心”是众多成年人对少年的忠告，但是这个“童心”得有啊！因此，幼儿教师在教学过程中应该有这样的道德责任感，面对错误或者偏激的思维，应及时指正和教育。教师是掌舵者和引路人，在任何时候都不会变。

综上所述，互动式教学运用至幼儿园教育工作中是教育事业关注力不断强化和水平提升的信号。而这样的教学模式在为课堂带来新鲜活力的同时，也对教师的教学能力提出了更高要求，教育工作者在工作中“查漏补缺”依旧是重中之重。

参考文献：

[1]李玮.互动教学法在幼儿园教学中的应用与实践[J].新校园（中旬），2017（1）：166.

[2]章培培.情景教学在幼儿园教学中的运用[J].教育实践与研究，2015（1）：46-47.

编辑 郭小琴endprint