刘良珍

摘 要：《数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性，有利于主动地观察、实验、猜测与交流。基于这样的课程理念，我以“生活中的人民币”这一课为例，在学生已有的知识经验基础上创设问题情景，营造一种认知、生活、情感、人格等协调互动、多层次、立体型的生活课堂。

關键词：小学数学；情境教学；数学教学

我们要想让学生们喜欢学数学，是要颇费一番脑筋的。如果我们在数学课上，设置一些教学情境，让孩子们在情境中，运用数学知识，学习数学知识，并用这些知识去解决一些实际问题，那么孩子们会喜欢吗？我一直在思考，在探究，希望能够找到恰当的方法，去提高孩子们的学习积极性，让他们在快乐的氛围中，学会数学，学好数学。那么，在教学实践中，教师应该如何进行情境教学呢？

一、创设问题情境，激活学生思维

问题是数学的心脏，是发展学生智力的火把。学生的思维活动是由遇到真正需要解决的问题引起的。当学生面临有挑战性的问题时，才会引起积极思维，才会情绪激昂，从而释放更多的学习能量。所以我们要结合数学学科的特点，精心创设带有诱导性的问题情境，让学生去探索，去交流，去解决。

例如，在教学“圆的周长”时，按照解决圆形线圈的周长—圆形硬纸片的周长—黑板上圆规画的圆的周长—电风扇扇页旋转出的“虚圆”的周长的顺序逐步引入。教师将精心创设的问题情境贯穿于课堂教学，让学生在解决一个问题后又产生新的问题。这样，课堂上就会生成不断，精彩迭出。学生在这样一个不断提出问题、解决问题的过程中享受成功的喜悦。同时全体学生集思广益，相互交流，共享解决问题的智慧，从而激发学生学习数学的热情。

二、创设挑战性情境，树立学习信心

著名教育学家布鲁纳说过：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”创设这样的情境，能吸引学生注意力，启迪学生思维，激发学生不断追求新知识的信心和勇气。

例如，在小学数学20以内的口算教学时，考虑到口算练习的枯燥，以及一年级学生注意力难以长久的特点，我结合学生都喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》，创设了情境，让学生和喜羊羊一起闯过灰太狼的重重关卡，去解救被困的美羊羊。在教学设计中，我把口算方法、口算练习结合在重重关卡中，学生和自己喜欢的动画角色一起参与到数学学习中，枯燥的口算教学变得富有趣味，又充满挑战。难度随着关卡逐步增加，学生的求知欲越来越强，学生只有全心投入才能过关斩将。这节课学生的注意时间延长了，口算能力提高了，教学也在轻松愉快的氛围中完成了任务。

三、创设动态情境，开发学生的创造潜能

多媒体集声音、图像、色彩、动画等方面功能于一体，具有直观、操作快捷、图像逼真、动静结合等特点。适时利用多媒体创设动态情境，有利于启发学生思维，发展空间观念，开发学生的创造潜能。

多媒体所提供的动态情境刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生对知识的获取和掌握都非常重要。多媒体技术使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一地听老师讲课强得多。因此，在教学中我们可以利用多媒体技术创设动态情境，如在教学“年、月、日”一课时，教师利用多媒体课件，展示彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一日，地球绕地轴转一周为日，再配以悦耳的音乐、生动的画面将学生带入奇妙的宇宙，感知年月日的来历。通过这样的多媒体情境导入，激发学生对新知强烈的探究欲望，从而为学生智能的开发、探索提供活动平台。实践证明，创设动态情境在数学教学中不仅能有效提高学生的理解能力，而且能更好地吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，使学生思维活跃，有利于引发学生的联想和创造性想象，开发学生的潜能。

四、创设实践情境，培养学生动手能力

教育应该以学生为根本。教师在教学时提高学生的积极性，让学生在课堂中所学到的知识能应用到现实生活中去，可以使问题更直观、更形象。教师不能只以传授知识为目的，传授知识的同时应该注意学以致用。

如教学小学数学第三册“统计”时，我做了以下尝试：

1.课前组织学生分小组通过调查、统计，了解全班同学早餐的种类。

2.请各调查小组派代表在课堂上介绍各自调查、统计的情况。

3.根据学生调查、统计的情况，引导学生绘制统计图，一起分析交流，提出合理化建议。

情境教学讲究的是情境，为此在教学中教师要给学生提供教学环境，模拟教学。创建生动有趣的环境，这样可以提高学生积极学习的兴趣，可以使教学内容更直观、更形象、更生动，激发学生的兴趣，引导学生积极思考、积极学习。现代教育以学生为主体，知识的讲解以学生能接受、能理解、印在脑子里不会忘记为目的。

五、创设交流情境，培养学生合作精神

有些知识比较难以理解，如果只靠一个人去想，可能有些困难，在这个时候，我会让孩子们小组合作学习。这样有利于他们之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养他们的合作精神和集体精神。因此，我在课堂教学中，会有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，让他们在集体合作中展示自己。

在情境中学习数学，可以促进孩子们更好地掌握数学知识。在教学中，我们要吃透教材，研究教法，通过创设游戏、操作、问题和交流等情境，让孩子们积极地投入到数学学习中，让他们在情境中，体验数学，体验成功，也为他们的可持续发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究[D].东北师范大学，2011.endprint