陈花云

摘 要：幼儿园的科学教育活动主要是针对幼儿对周边事物的认识，是获得知识的重要途径。幼儿的生活细节是科学教育活动的因素之一，教师需要了解每个细节，运用新的教育政策引导儿童身心健康发展，从生活细节中获得更多学习经验，让科学教育能够给幼儿创建一个美好的未来。

关键词：幼儿园；科学教育；活动教学

我们常说“父母是孩子的第一任老师”，当今社会人们的关注点都在幼儿身上，因此幼儿的教育环境等因素是家长考量幼儿科学教育的方式之一，一个好的幼儿园环境应该是多姿多彩的，是最具有影响力的一本教科书。

一、营造适宜幼儿科学探究活动的氛围

幼儿的年龄虽然小，但是求知欲望强烈，好奇心强，对生活相关的事物更是感兴趣，对于他们来说是百看不厌的。幼儿对科学的兴趣是发自内心的，优美的环境、新鲜的事物对孩童们来说都是产生科学兴趣的原因。幼儿的思维单纯，喜欢大胆猜测与构想，他们的世界是纯净的，与成年人的世界是截然不同的，作为幼儿科学教育活动的学前导师，首先需要做的便是为科学知识教育创建一个良好的学习环境。

1.创建合适的科学探索物质环境

通过合适的感官刺激，能够激发孩童积极的探知欲望。教师可以根据不同的时节或是当今流行的元素对班级进行布置，这一做法可以培养幼儿对新鲜事物的认知能力，例如以《春暖花开》为主题，张贴花草树木，将教室布置的有春天气息等，这会使幼儿们对新鲜事物产生兴趣。教师可以在园内的一角种植绿植或是一些多肉植物，让幼儿学会观察记录植物的成长状况，提高孩子对科学教育活动的兴趣，同时也提升了幼儿对绿植的新认知。

2.创造人人平等及温馨的交流气氛

人人平等及温馨的氛围是幼儿们自由大胆表达交流的基础，而老师的职责就是营造这种互动的交流氛围。在与幼儿接触的过程中应该有耐心，让孩子们感受到温暖，用语言或是动作来教会他们自由表达，和孩子交流时需要用温柔的语气，对于他们所提出的想法要及时鼓励，耐心指导他们错误的做法，允许他们发表不同的想法，肯定他们的求异思维。

二、选择生活化的科学教育内容

幼儿园的科学教育涉及面广，应该灵活运用，例如可以从大自然现象或是当下一些流行的事物作为教育知识，作为幼儿科学教育的知识传播者，该如何选择幼儿科学教育的知识，让科学教育成为他们生活中的一部分呢？

1.以幼儿的生活服务为主

教育应本着“以人为本”的教育理念进行受教。帮助他们认知世界，传授道德教育为主要目的，这就包括幼儿的启蒙教育。在以往的教学方式中我们很容易遗忘这一点，都是抱着“完成任务”的思想来进行受教，对于他们学习了这些能过对生活有何帮助这类问题确实缺少考虑，所以我们发现许多幼儿的认知与他们的言行严重脱节，这说明传播的知识若是没有和生活息息相关的话，所学的知识就很难被幼儿所接受理解，这与我们的教育理念是背道而驰的，并且起不到任何效果。

2.结合家乡的本土资源

教师要利用生活中的种种现象来对幼儿进行科学教育，比如说让幼儿们学会用所学到的知识来理解周边一些简单的生活问题。在这个变幻莫测的大千世界里，大自然的魅力是一本最好的教科书，我们可以从大自然中开启对他们的科学教育，例如花儿为什么那么香，鸟儿为何会在枝頭歌唱等这类的教育形式对他们进行科学教育。

三、提供适宜的材料

幼儿对事物的认知大多数是来自于生活或者是身边的人，那么对科学教育更是这样，他们可以通过所提供的材料进行大胆猜测与思考，从中获得知识，这也是幼儿获得知识最直接的方式之一。老师们精心准备的材料能够使幼儿们开发他们的思维，主动去探索科学知识，主动去认知这些事物所带来的新鲜感。

1.材料应具有科学性、趣味性

枯燥乏味的教学方式早就应该被淘汰，准备一些有趣的材料才是对幼儿教学最好的方式，用具有科学性和趣味性的材料作为科学教育的衡量标准，若材料中只具备科学性，缺少趣味性的话，幼儿们不容易理解，对他们学习知识就没有意义，或是说材料中仅仅只有趣味性，那便失去了科学教育的初衷，所以说二者皆不可失。

2.材料应具有层次性

教师们应该注意到孩子们的个体发展以及个体差异，应该明白每个孩子的认知程度不同所带来的不同教育效果，我们要做的就是激发幼儿在不同层次上的个性发展，所以老师在准备这些材料的时候要考虑材料的层次性，考虑到是否能够激发幼儿对科学世界的探求欲望。

当今是一个发展迅速，更新速度快的信息时代。当今社会的发展严格要求幼儿教师在教学方面应该给孩子们带来新的教学方式，而不是传统的“填鸭”教学，老师都应该尊重幼儿们的兴趣所在，应大力支持并鼓励幼儿的科学探究活动，使幼儿的科学教育与生活紧密联系在一起，促进幼儿身心健康和全面发展，幼儿教育一直是受人们所关注的一项事业，我们应当竭尽全力去培养他们，携手共创美好的未来！

参考文献：

[1]郭琴梅.幼儿园安全教育的现状与对策分析：以泉港区幼儿园为例[J].儿童发展研究，2013，12（24）：102-105.

[2]刘馨，李淑芳.我国部分地区幼儿园安全状况与安全教育调查[J].学前教育研究，2005，12（24）：123-125.

编辑 孙玲娟endprint