林秀丽

摘 要：目前，中国拥有超过1亿的0～6岁学龄前人口，占世界同龄人口的五分之一，我国的幼儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人口。随着我国经济实力的增强与综合国力的提升，教育事业也迎来了蓬勃发展时期，中国父母对孩童教育质量也日趋重视。教育行业的迅速发展促进了幼儿教育模式的现代化和多样化，同时幼儿阶段是培养孩子自主能力和良好行为习惯以及思维模式的重要阶段，因此幼儿自主游戏逐渐成为幼儿园教学活动的重要内容。分别从幼儿自主游戏的定义与作用特点进行系统分析，并以此为基础探讨如何有效开展幼儿自主游戏才能充分发挥出幼儿自主游戏的引导和教育作用。

关键词：幼儿自主游戏；幼儿；教师；教育

一、背景介绍

幼儿自主游戏是指：“幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的游戏过程。”顾名思义，幼儿自主游戏就是能使幼儿充分发挥自主性，幼儿意愿可以得到充分尊重的游戏。游戏既是幼儿认知经验、个性发展、社会交往的途径手段，也是老师在教学过程中观察和了解幼儿各方面发展水平和内心世界的最佳窗口。幼儿不仅能在游戏中体验快乐，还能在游戏中激发兴趣，学习知识，促进健康成长。在众多幼儿游戏中，自主性游戏是幼儿最喜欢的活动之一。

幼儿自主游戏具有以下几个特点。

1.充分发挥幼儿自主性

幼儿自主游戏存在的目的就是让幼儿可以充分表达自己的想法，游戏设计者与参与者必须十分注重幼儿的感受，尊重幼儿的选择，积极促使幼儿发挥出自身的想象力与创造力进行游戏。

2.注重游戏环境的布置与管控

在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》里明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”安全工作是幼儿园工作的重要组成部分，任何活动成功的前提都是保障幼儿的安全。由于幼儿年龄小，缺乏生活经验，而且他们天性活泼、好动，自控能力差，以自我为中心，他们不懂得什么事情是危险的，不会考虑他的行为对自己和他人会产生什么样的后果，所以需要成人对其进行安全意识及自我保护能力的培养，特别是在幼儿自主游戏中，教师应该时刻注视幼儿的活动，保证幼儿处在安全的环境中。

二、现存问题

现阶段幼儿自主游戏的开展过程中存在以下问题。

1.教师素质不高，无法充分发挥幼儿自主游戏的作用

我国对于幼儿教师的资质管控较为宽松，这就导致了幼儿教师的素质良莠不齐。现阶段在自主游戏的开展过程中，很普遍的一个问题就是游戏形式都是教师设定的，没有注重幼儿的感受，这就造成了部分幼儿在游戏时兴致不高，甚至无所适从。幼儿无法在游戏中感受到快乐，这样也就失去了开展幼儿自主性游戏的意义。

2.游戏工具的卫生与安全性无法保障。

目前我国对于幼儿教育（学前教育）的投入还不是很多，这就导致部分幼儿园，特别是幼儿占比最多的农村学前教育设置落后，很多教学工具都是市场上随便淘来的三无产品，易对孩童造成伤害。同时，幼儿对于周围环境正处于一种探索的时期，卫生意识十分薄弱，加上幼儿的好奇心非常重，因此有的幼儿会把摸过游戏材料的手指放进嘴巴里，所以不够卫生的游戏材料常常会导致幼儿生病。

三、如何开展幼儿自主游戏

那么，我们应该如何安全又有效地开展幼儿自主游戏呢？

1.遵从安全性原则

对于开展幼儿自主游戏所采用的玩具、材料，都必须严格挑选。无论是购买来的成品还是自制的玩具，都要在满足游戏用途的基础上，保证无毒无害，干净卫生，必要时可先对游戏工具进行消毒处理，再让幼儿在游戏中使用。

另外，在游戏过程中，当看到幼儿有一些不安全做法时，应该马上制止并且及时教育，告诉幼儿此种做法的危险性，并通过一些典型的例子对幼儿进行教育。以简单的“玩滑梯”为例子。有的小朋友很顽皮，喜欢追求新玩法，喜欢倒着从陆地口走向高处；也有的小朋友喜欢两三个一起打闹着滑滑梯，这样都是不安全的。以这个例子引导幼儿“我们应该怎样正确地玩滑梯，哪些做法会造成不良的后果？我们小朋友在玩的时候应该怎样让自己不受到伤害？”再找一些图片、资料来给幼儿看，让幼儿知道，在我们身上任何一个地方碰伤，出血了都会很疼，而且更严重的则会出现骨折等。由此，小朋友们就会知道怎样做才是正确的。

另外，对于游戏中必须使用的可能存在危险性的工具要指导幼儿正确使用，让他们学会安全使用小剪刀、小钳子、卷笔刀等小工具，并在游戏结束后及时收起，避免幼儿淘气拿去玩，出现危险事故。

2.创设自由活跃的游戏环境

创设环境的目的是为了吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由地参与游戏活动。《幼儿园教育指导纲要》明确地把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实施要求之一，为幼儿创设和提供充分的自主性游戏环境是满足幼儿游戏需要的基本要求。

幼儿自主游戏一般发生在特定的场景中，比如医院、厨房、超市等，而在实际生活中带领幼儿们前往真实地点进行游戏难度太大，这就要求游戏设计者应该因地制宜地设置活动区。比如在幼儿园中，通过墙壁壁纸的更换、相应场景的工具摆放等，都能很快地营造一种实景效果，让幼儿快速进入状态。同时这种类似舞台搭建的场景设置能够最大限度地保证幼儿的安全。

其次，游戏设计者不应只关注游戏大环境的设置，还应关注幼儿之间游戏资料的数量和流通。理想中的游戏状态应该是小朋友们个个有事做，时时有事做，因此就需要设置足够多的游戏资料，并且在游戏中使游戏资料能在所有的小朋友之间流通，避免幼儿之间出现争抢的现象。

3.尊重幼儿自主意愿

幼儿自主游戏不是以成人的经验和认识去塑造改变幼儿，而应该让幼儿成为发展的主人、学习的主人。幼儿自主游戏的本质就是让幼儿自主选择游戏。它不同于传统的由教师设置好整个游戏内容，之后告诉幼儿具体该怎么做，让幼儿在教師的指导下进行的游戏。在传统的游戏过程中，老师对幼儿的要求非常多，甚至在整场游戏的过程中，教师都在不停地叮咛，这样使得幼儿不得不非常依赖老师，导致幼儿在游戏的过程中没有足够的主动意识。endprint

在幼儿自主游戏中，老师（或者成人）更重要的是作为旁观者或引导者，观察幼儿自己设定的游戏，即幼儿想要做什么游戏。老师在为学生提供有效的素材，提出游戏的基本要求后，只在必不可少的地方出现，促使游戏有效进行就可以了。只有让幼儿自主进行游戏，才能培养幼儿的自主能力和创造力。

4.多样化的游戏设置

在选择自主性游戏时，不同年龄阶段的幼儿应有所区别。

小班幼儿由于年龄幼小，所以适合一些容易理解的游戏，随着幼儿的不断成长，可以增加游戏的复杂程度。另外，幼儿自主游戏的选择还要根据幼儿的年龄特点来进行设置，并遵从幼儿的身心发展需要及兴趣所向。以益智拼图游戏为例，这种游戏对于不同年龄阶段的幼儿都是适用的，也十分受幼儿的喜爱。但为不同年龄段的幼儿提供的拼图应该是不同的，小班的拼图适合选择单幅单个图片，拼图数量4到6块为宜；中班幼儿的拼图画面可以比小班稍微复杂一点，画面可以有背景，数量一般为9至12块；大班幼儿的拼图可以选择一个故事的一幅场景图，拼图数量因人而异。另外，拼图的形状也应不局限于正方形，以此吸引幼儿的好奇心，提升对拼图游戏的新鲜感。

在进行幼儿自主游戏中，教师可以根据学生的需要组织活动，这样能培养幼儿的综合素质。比如组织幼儿进行“老鹰捉小鸡”等集体游戏，能够培养幼儿的集体意识和团结合作的意识，把幼儿分成若干个小组进行竞争的游戏，可以培养幼儿的竞争意识，还能充分调动幼儿的积极性，培养幼儿的自主思考的能力和探究未知的欲望。

幼儿自主游戏的设置要呈现出递进式趋势，即一种游戏实施一段时间后，幼儿已经完全掌握了，教师要不断添加新的材料或者创造新的玩法，潜移默化地增加游戏的难度，使幼儿对游戏保持长久的热情和参与度。

5.注重游戏教育成效

虽说自主性游戏是幼儿自主选择与主动开展的游戏活动，但在幼儿园教育背景下，教师的引导仍然很重要。只是相对于教师特意设计的教学游戏来说，对幼儿自主性游戏的引导，教师应更加讲求策略，善于将教育意图渗透于环境之中。

在幼儿自主游戏的进行过程中，教师要鼓励幼儿参与创造、自由选择、大胆操作、大胆探索，并激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性，培养了幼儿的动手能力。

富有情趣性的、有新意的环境总能使幼儿看看、听听、摸摸、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态。教师要抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，幼儿也能主动地、不断地获得信息。

如中班幼儿的劳动热情很高，很喜欢模仿成人的各种劳动，但由于他们年纪小、体力弱、知识经验少，不可能真的像成人那样劳动，所以我们可以为幼儿设立“小小种植园”“生活自理角”等游戏环境，让他们在新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去实践或再现。这样的教育既能使幼儿获得大量的信息，又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。除了角色扮演类的游戏外，半成品游戏也能极大地提高幼儿参与游戏的热情，增加对游戏的新鲜感。剪纸游戏就是个很好的例子，它可以充分发挥幼儿的想象力，可以提高幼儿的创新思维和动手能力。

幼儿自主游戏不仅仅是为幼儿提供乐趣的一种游戏，也不仅仅是发展幼儿单一动作技能的训练，它更重要的是作为一种综合的教育课程来培养幼儿的综合素质和价值取向。从教育的角度来看，幼儿自主游戏是一种十分有益于幼儿健康成长的教学方式，通过游戏，幼儿可以正确地认知世界，并在游戏过程中体验到不同角色的快乐，它是愉悦性与教育性的统一，是教师与幼儿教与玩的互动。在幼儿游戏过程中的指导是教师利用游戏教育幼儿，促进幼儿发展的关键环节，而保证游戏指导的科学性、合理性的前提就是尊重幼儿游戏的主体性，发挥幼儿的自主性、积极性、创造性。指导游戏需要教师的童心，细心和耐心，需要教师对幼儿尊重、理解。总之，幼儿自主游戏作为一种让幼儿“全神贯注”的活动，要考虑儿童的生理、情感、认知、社会性等各身心要素，其中孕育着幼儿“整个未来生活的胚芽”。他们对游戏中的学习也因喜欢而快乐，因快乐而主动。

但在我国，幼儿自主游戏的模式目前还不很成熟，需要各方面不断完善才能更好地发挥其“寓教于乐”的作用。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只有不断探究解决的办法，不断改进，不断创新，才能进一步优化幼儿自主游戏，有效开展幼儿自主游戏。

参考文献：

[1]赵莉莉.幼儿自主游戏的观察策略浅析[J].基础教育研究，2016（22）：91-92.

[2]谷永红.幼儿自主游戏中教师指导的有效策略分析[J].才智，2016（22）：81.

[3]王君偉.幼儿自主游戏活动存在的问题及合理应对策略[J].学周刊，2017（1）：206-207.

编辑 李博宁endprint