黄菲

摘 要：幼兒园是儿童迈出家庭环境后，走进正式教育环境前所需要经历的一个重要的集体组织，是幼儿最早接触的社会文化环境，这个环境对于儿童早期的发展影响是非常重大的，甚至对于幼儿的一生都有着重要的奠基作用。可以毫不夸张地说，良好的幼儿教育是儿童健康发展的基础条件。然而，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”教学倾向越来越严重，危害幼儿的成长和发展。简单分析了当前幼儿园“小学化”的主要表现，并对此提出了一些改善的看法和意见，抛砖引玉。

关键词：幼儿园；小学化；现状；对策

在当前普遍存在的社会环境和教育风气下，人们越来越重视幼儿教育，秉持着不让自己的孩子输在“起跑线”上的原则，多数家长都会偏重于选择那些能够提高孩子“应试能力”的幼儿园，更有甚者，要求自己的孩子只能玩益智类的玩具；幼儿园也在经济利益的驱使下，发生教育理念的扭曲，以更多的教学内容，更高的教学难度作为招生“吸睛”的特色，使得幼儿园教学趋向于“小学化”。幼儿园“小学化”教育倾向就是指孩子们在幼儿园本该开心玩耍的阶段却学习了小学才会接触的内容，这样的教学倾向不仅违背了幼儿的发展规律，而且还会影响幼儿的健康成长。

一、当前幼儿园“小学化”教育倾向的表现

1.教学内容上的“小学化”

在现实生活中，不少幼儿园为了经济利益，盲目地附和家长的“自私”需求：他们望子成龙、望女成凤，急于求成，在同龄人中，爱好攀比，总希望自己的孩子比别人的孩子强等，在幼儿园内开设多种特色班。在这样的幼儿园中，孩子的一天被各种美术、音乐、速算、英语、舞蹈等课程充斥，从清晨到放学，一直都是忙忙碌碌。还有些家长，认为孩子放学比较早，甚至会再为他们“加餐”，这样的教学往往事倍功半，效果平平。

2.教学形式上的“小学化”

“游戏是正在成长的幼儿最大的心理需求。”也就是说，在幼儿期间，孩子最主要的生活内容就应该是“游戏”，当他走进幼儿园，幼儿园的教育也应该是在孩子们欢快游戏的过程中伴随着知识的学习。学习应该是幼儿游戏过程中自然产生的一种副产品。然而实际的教学却南辕北辙。幼儿园教育为了追求升学率，将幼儿像小学生一样关在教室里“灌输”知识，剥夺了幼儿在游戏中释放天性的权利。

3.教学管理上的“小学化”

根据幼儿的心理和生理发展规律，幼儿园的日常行为包含了活动、学习、游戏等，这些活动在幼儿一天的在园时间中需要有科学的时间比例的。简单来说就是学习的时间短，玩耍的时间长。然而在实际时间安排中，幼儿的休息时间甚至比小学的时间还要短，生活管理也如小学一般，严重影响幼儿的健康成长。

二、解决幼儿园“小学化”教育倾向的策略

1.要在教学观念层面上着手

在教育观念上，无论是幼儿园的管理层、幼儿园教师，还是幼儿家长，都应该树立正确的、科学的儿童观和教育观。就如何改善家长的幼儿教育观念来说，一方面可以通过加大宣传的方法，让他们了解到幼儿与成人是平等的、独立的、发展的个体，他们需要的是遵循发展特点和规律的自我发展，而并不是为了未来做准备的强行添加。他们应该拥有快乐、轻松、自由的童年，而不是“拔苗助长”；另一方面可以通过加大教育的方法。在学校内开设家长班，每周定期让家长来“上课”，可以请相关的教育者、培训教师来给家长讲述幼儿发展的阶段性，在特定的阶段进行特定的事情。要让家长认识到，教师是外在，内在发展才更重要。只有符合幼儿发展需要的，幼儿才会调动自己的热情、兴趣、意志、动力去学习，才能形成内部活动，才能产生良好的教学效果。幼儿园“小学化”教育恰好违背了幼儿的身心发展特点，这种关注短期、外显效果的教育，对幼儿身心发展是非常不利的。

2.在宏观操控层面上改善

教育行政部门要加强宏观管理，加大对幼儿园教育的督导，建立健全的监管制度，确保幼儿园的良性发展。可以设置一些不定期的抽查，监督幼儿园的教学内容，教学形式是否符合幼儿的发展状况。对于存在“小学化”倾向的幼儿园应及时给予处理，不具备办园条件的，一律取缔，防止幼儿园之间的恶性竞争。

3.在师资队伍层面上提高

新的教学理念和精神的贯彻实施，主要看教师，因此幼儿园的师资队伍建设是非常重要的。很多幼儿园中，教师不具备合格的业务能力，通过关系进入幼儿园，这样的现状屡见不鲜。参差不齐的教师队伍很难满足幼儿园教育的实际需求。因此，学校应该加强对教师队伍的培训，提升他们的职业素养，掌握科学的育儿方法，消除小学化教育的倾向。

总之，在幼儿改革教育中，不仅需要幼儿工作者们改变思路，改进方法，还需要改变教育体制，学生家长共同合作，共同努力。

参考文献：

[1]陈秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].教育研究，2014（9）.

[2]岳慧兰，刘云岩.幼儿园教育“小学化”倾向的现状调查研究[J].学前教育研究，2012（10）.

编辑 温雪莲endprint