黄嘉奕

摘 要：单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。为了让学生学会多篇文章的阅读，开展高中群文阅读教学的研究，有效地更新了教师阅读教学的意识，改革了阅读教学的模式，扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力。群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有重要意义。那么，群文阅读应该怎样去有效实施呢？

关键词：高中语文；群文阅读；实施策略

一、有主题地萃取文章，让群文紧密聚合起来

群，在《现代汉语词典》中的意思之一是“聚在一起的人或物”。群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。否则，群文阅读就会群龙无首，杂乱无章。基于教材单元整组、综合性学习等群文阅读教学，教材中本身就有主题。基于课外阅读、略读课文等群文阅读教学，需要教师从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度确定主题，围绕主题精选文章，从而提高整篇文章的实用效果。

二、有结构地呈现文章，让群文有机组合起来

任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构就能提高整体的功能。在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，才能取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三、分组递进、反复重读等群文阅读教学结构，有效地呈现文章，并且展示文章的主题的含义与思想，这样也可以体现文章的整体的含义。

三、有整体地设计问题，让群文横向联合起来

问题是学生思维的起点，是教师教学的手段。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。

四、有意识地渗透策略，让群文功效综合起来

习得方法比获得知识更重要，授人以鱼不如授人以渔。阅读策略是知道在什么时候运用什么阅读方法或手段，更具有规律性、普适性。群文阅读教学，不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅读的策略。

在群文阅读中学会快速阅读的策略。群文阅读教学，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，我們要有意识地渗透这些快速阅读的策略。

五、开展语文活动，厚实文化积淀

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践能力”。“纸上来得终觉浅，绝知此事要躬行”，我国教育著作《学记》中就提出：“虽有佳肴，弗知其味；虽有至道，弗知真善。”无论是哪一版本的教材，都关注学生的语文实践活动。所以教师在实际的教学过程中应该认识到，语文知识的积累只有通过具体的活动得以实现，活动是厚实学生文化底蕴的必要途径之一。教师应该用以下几种方法使学生更好的积累文学素养。

（1）每日一句的积累，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句作为课堂检验的重点，学生在积累的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。

（2）不定时的举行朗诵会，有诗朗诵，经典文本的朗诵，张志公先生曾说过：“诗的语言，音调和押韵，念起来给人以极大的快感”。结合课文新课标，教师精选优秀古诗文作品，每次分组举行，在每一首诗歌当中都会涉及写景、立志、惜时、做人等方面，要求学生熟读并背诵，并要求学生能够谈出自己的见解，此活动增加了学生文学素养的积累，培养了学生的审美能力和兴趣，也增加了学生对文化更深的认识。

（3）名言名句活动，每天由一位同学将喜欢的名句写在相应的专栏里，其余的同学可以写也可以为自己选择，将自己喜欢的名句放到摘抄本或者作业本里，通过这项活动，使同学们从平淡的文学世界走向了心中的殿堂，让枯燥无味的教学活动变得生动多彩，同时也丰富了他们的写作语文，学生的作品逐渐散发出浓郁的文化气息。

生活是语文之源。并且，很好地开展高中语文的群文阅读，不仅可以提高学生的语文素养，同时也可以培养良好的生活习惯等。语文都是在生活中产生和发展的，在生活中学习和运用的。在教师的语文教学中应该着重于学生的自身发展，注重学生学习习惯的养成和思维品质的培养，以活动促使学生去认真阅读积极研究，积累深厚的文学素养，这样学生才不会“陷入与文化根基断裂的危险”。教师要想办法让学生喜欢我国的经典文化，让学生扎扎实实走好语文学习的每一步，同时也要教师上好每一节课，力争让学生对我们的民族语言有深厚的感情，最终让学生感受到中华文化的博大精深，也在一定程度上，提高了高中生的语文素养。

参考文献：

[1]李静颜.高中语文群文阅读的教学指导策略[J].科普童话，2017，（27）：53.

[2]司体忠.“群文阅读”在高中语文教学中的实施路径管窥[J].语文学刊，2016，（10）：105-108.

[3]宋志玛.群文阅读观照下的高中语文古典诗歌教学策略探析[J].语文教学之友，2016，（05）：34-35.endprint