陈绍薇

摘 要： 高校艺术活动的本质是审美活动，大学教育应该重视审美教育，高校艺术活动应与课程、学生的日常生活相结合，使得高校艺术活动常态化、生活化与环境化。

关键词： 艺术活动 审美教育 提升路径

一、大学生美育缺失带来的问题

（一）教育中审美缺失，走向功利化。

关于教育本质问题的探讨一直争论不休，教育是一种“培养人的活动”基本达成共识，教育是对人心灵的唤起，唤起内在的真、善、美。人类在不断征服自然的过程中，也认识了自身。人在面对自然、他人、自我的过程中，“求真、向善、达美”[1]，其中美是最重要的因素，是善与真的统一。教育的本质必然包含美的属性，是教育价值的终极体现。但是教育中美的教化功能缺失，导致教育功能异化，教育不断走向功利化。

高校的艺术活动缺位，艺术活动的实质是一种欣赏美、认知美、创造美、超越美的活动，通过审美情趣的培养，对社会、人生、自然有敬畏之心，得到真、善、美的启示，在各类艺术创作中，对现实进行超越，获得心灵上的滋养，可以说艺术教育的本质就是审美，若审美缺失，则必将导致教育走向功利化。

（二）美育边缘化导致人格缺失，走向世俗化。

当代大学生的物质生活较为丰富，在自媒体时代，生活方式发生了巨大的变化，美育对人格的塑造是不可或缺的，通过美的教育，人可以超越时空界限，融合此在与彼在，自我与他人[2]，滋养心灵、陶冶情操、启迪智慧、形成完满的人格。一旦人格缺失，思想将走向世俗化。

二、高校的艺术活动对提升大学生审美教育的重要意义

（一）大学生审美教育以高校的艺术活动作为基础。

审美教育是一项具有实践性和个人性的活动。艺术活动带给人的震撼，将有利于今后的创造性及创新理念的挖掘，是审美教育的基础。无论是欧洲文明的发源——古希腊、古罗马时代的神话故事，还是欧洲的建筑和音樂，甚至是艺术家的生平等都可以让学生感受到艺术之美。高校艺术活动可以展示出艺术特有的美感，是打开大学生创造思维的钥匙，艺术活动中呈现出的美是以创造性的劳动为基础的，是来源于生活并高于生活的，是经过了艺术家的凝练的。这种创造性的产物是美的一种形态，存在于艺术作品中，需要通过鉴赏者以审美的眼光发掘美。因此，教育并引导学生欣赏美、创造美对学生的审美情趣、人格的养成是有重要意义的。艺术活动以不同的方式方法，呈现出美，表达出美，直指人的灵魂。因此，在高校中开展各类艺术活动，以课程、社团、课外活动等方式，让学生欣赏美、懂得鉴赏美的艺术，从而得到心灵的涤荡和美的提升。

创造性的人才培养离不开美育的引导，艺术和科学总是相伴而生的，通过艺术活动，进行美的教育，是促进大学生各种创造性活动的基础，也是提升创造力的途径。通过欣赏交响乐、艺术作品、建筑物甚至是一个有悠久历史的小镇等，都能获得美感，或者是艺术家创造的艺术作品，或者是历史流传下来的作品，都表现了自然美和社会美，都是美的创造。这是个体对世界的表达与回应，是创造性的表现，反映了个人的审美与价值观。创造力是创造新事物的能力，在适应和改造自然的过程中，个体完成某种创造性的活动，必须具备的品质。在高校开展的各类艺术活动中，让大学生在艺术的熏陶中，能感受到美和震撼，从而获得创造力的释放。在艺术活动中，通过大学生特有的激情和独特的视角，不断想象和创造，展现出特有的审美。

（二）通过艺术活动熏染提升审美教育有利于大学生思想道德教育。

2015年国务院《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》提出：“把培育和践行社会主义核心交织观融入学校的美育全过程……引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培植深厚的民族情感、激发想象力和创造意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”国家的顶层设计为审美教育的开展提供了政策支持。通过审美教育，可以加强大学生思想道德教育。审美教育需要我们以审美和人文素养提升为核心，审美需要我们以自由开放的心态，超越功利主义，对艺术活动进行美的审视，从而获得美的感受，如果以一种功利的心态，那么是不能产生美的感受的。部分大学生为了读书而读书，心中只有“课本”，而没有“诗与远方”，思想狭隘，只关注自身利益。审美教育具有超越性和开阔性，通过艺术活动熏染可以提高审美能力，可以超越浅薄浮躁，有利于大学生形成开阔自由的心态、宽广的胸襟、创新的精神。

在大学课堂里，通过艺术活动，拓展美育教育内容和形式，引导学生提高人格修养，把艺术课堂和专业课堂相结合。通过艺术活动，让学生了解艺术作品的地域、历史和产生的背景，以及作品蕴含的文化，以此增强文化主体意识和文化创新意识，不断积累甄选艺术作品的慧眼和能力，这些积累是日后文化素养和人文情怀的来源，对大学生的人生观、世界观的树立有重要的作用，能够增强学生传承弘扬中华优秀文化艺术的责任感和使命感[3]。

美育是大学生思想道德教育的重要内容，审美是在自然和社会生活中发现美、感受美、创造美的能力。审美直接影响了人们的日常生活，支配了人的思想和行为。大学生通过美育实践，鉴别美，摒弃丑，不断树立和形成高尚的道德情操和正确的审美价值观，引导学生发现自然之美、生活之美、心灵之美。用美的环境装点大学校园，让生活其中的大学生在潜移默化中感受到美的教育，把主流的核心价值观传递到大学生的思想中；把中华民族优秀的文化基因，通过校园文化环境根植到学生的价值观中。

三、高校的艺术活动提升大学生审美教育的路径

（一）高校艺术活动与课程相结合，使得美育活动常态化。

2006年教育部在《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中提出把公共艺术课程建设成为提高审美，培养全面发展人才的课程体系。把艺术活动与课程相结合，因为艺术活动是提高审美能力的重要途径，通过艺术活动能提高对美的感受力和鉴赏力，并能进一步表现美和创造美。endprint

把艺术活动与课程结合起来，把课程教学变成艺术展示活动，观察和激发学生更多内心体验和美的感受，挖掘不同学科的美育资源，使得美育活动常态化。人文学科与社会联系紧密，反映了人们的思想和情感，可以充分发挥美育功能；自然科学与自然规律相联系，可以从中发现美育价值。在授课过程中，教师能用美的语言和美的形式传递美的价值，把课堂教学变成美育的过程，唤起学生心中“美好”的种子。因此，高校教师需要不断提高业务能力，提高美的感受力，才能结合课程，进行美的教育活動[4]。

（二）高校艺术活动与学生的日常生活相结合。

柏拉图在《理想国》中指出，音乐具有陶冶灵魂的教化功能，它可以作为一种工具改变人的性格和习惯。通过美好的音乐，把人教育成具有美好德行的公民。高校艺术活动可以结合学生的日常生活，通过艺术作品的鉴赏等形式，把美好的东西传递到心灵。

在新媒体视阈下，可以通过微信、微博等形式，连接课堂内外，把有美感的东西进行分享，并创建讨论组进行交流与互动。创设条件，让学生主动参与各类艺术活动，通过各种学生社团、学生组织协会，结合课堂学习和艺术实践，课外进行更多的鉴赏和探讨。通过日常审美教育活动，可以在潜移默化过程中，不断提高学生对美的理解、感知和想象力，激发创造热情[5]。创新活动形式，通过专题讲座、结合当地美育特色资源、博物馆、艺术馆，选择性地参加大型艺术展示、音乐会等美育实践活动，让大学生的审美能力得到提高。

（三）让高雅艺术走进校园，创造审美的文化氛围。

高雅艺术是由知识分子等精英阶层加工、创造、传播和享受的审美文化形式之一，它具有严肃性、正宗性与经典性等特点，体现了优秀知识分子对民族艺术传统的继承及对社会不同阶层文化的尊重，而且在关注现实社会的深层次问题的基础上不断加工、更新与创造而成。无论中西方，高雅艺术总是高文化素质的代名词，也是通过大学人来继承、发扬和传播，对大学的文化建设与大学生的审美养成具有重要意义。因此，大学首先需要在课程体系中凸显高雅艺术的重要地位，如开设相关的选修课提高大学生高雅艺术素养；学校要充分利用社会力量将交响乐、芭蕾舞、文人画等高雅艺术请进校园，展示高雅艺术之美；需要在校园中建设具有高雅格调的艺术场所，如艺术馆、美术馆、博物馆、音乐厅、剧院和影院等，开展具有常态化的艺术活动，通过这种文化氛围的熏陶，大学生的审美能力就会得到提高和发展。

参考文献：

[1]田夏彪.大学生审美教育缺失的审视[J].黑龙江高教研究，2014（08）：7-9.

[2]王君.艺术教育与大学生审美能力的培养[J].首都医科大学学报（社科版），2008（00）：171-173.

[3]肖英.大学生思想政治教育中的审美教育研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[4]万薇薇.论宋词的自然情趣美及其对大学生的审美教育意义[J].美育学刊，2016，7（05）：43-46.

[5]初媛媛.现阶段我国大学生审美教育中存在的问题及解决路径研究[J].音乐天地，2015（12）：13-15.endprint