郭麦香

每个孩子都是不同的，就像他们的面貌和指纹，没有缺点，只有特点。但是许多家长总是喜欢拿世俗的标准来衡量孩子，唯恐孩子与众不同。事实上，世界上没有“标准的孩子”，所以因材施教是最基本的教育法则。以下是常见的四个误区，希望家长们引以为戒。

误区一：发呆就是百无聊赖

【案例1】喜欢发呆的昭昭

昭昭是一个活泼的4岁男孩，但有的时候喜欢独自发呆。昭昭妈以为昭昭无聊，就打发他下楼去找小伙伴玩耍，或是陪昭昭玩游戏。但昭昭总有闲下来的时候，他歪着头发呆的样子让昭昭妈不由得担心起来：“这孩子该不是有什么毛病吧？难道独生子女都这样百无聊赖？”

【分析】发呆也是在学习

学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”，前者如学习英语课程，学习某项技能等，后者则是一种无意识学习。孩子看上去是在发呆，什么事也没做，但是他的大脑正在储存、整理和加工一些信息，只不过这些工作是在无意识中进行的。

从更深层的意义来看，发呆其实是一个自我放松和自我调节的过程。“呆”是家长对孩子的感觉，以为孩子停止了思维，像木头一样。其实，恰恰相反，这正是他自己内心最活跃的时候，只不过是天马行空，独来独往，和外部隔绝开了，但这才是他自己的世界！

无论孩子是在幻想还是在思考，发呆正是其全神贯注的表现，外部的世界已经不存在了，孩子沉溺于自己的内心，情感和思维完全按自己的逻辑运行。

无论成人还是孩子，平时往往受环境的影响和控制，许多时候不仅身不由己，言不由衷，甚至连内在的情感和思维都游离于自身，这让人有种空虚感，身体仿佛一個躯壳，在喧闹的人群中行走，恍惚茫然，无所适从。这种状态下，人尽管看起来成天都在忙碌，似乎很充实，但内心其实是虚弱的，没有一个真正坚实的自我存在，整个人就像处于灰雾之中，不透亮，不明晰，懵懂，迷惑。这种状态本身就是一种威胁，一种压力，人处于其中，能量被焦虑和迷茫所消耗，即使不做什么费力的事，也会疲惫不堪。所以，人是需要独处，需要自省，需要有完全自由、完全自主的内心生活的。发呆正是这样内心生活的一种。

【建议】允许孩子发呆

如果孩子每天生活在家长和老师的催促声中，永远有做不完的事，随时随地都在为某个具体的目标而拼搏，他怎么可能有内心的自由和宁静？他的内在方向和动力又从何而来？他怎么能够认识自己，又怎么能够获得真正的自信？所以，家长应该对孩子宽容一些，给他一些时间和空间，让他自己去成长。要相信，每个人都有天然的生命力，就像每粒种子都会发芽一样。而且，是什么种子发什么芽，这是外力改变不了的。因此，家长应该理解孩子，了解孩子的个性、气质，顺其自然，允许孩子发呆，让他们的天性得以发展，创造适合他们自由成长的环境。

误区二：智力测试令人信服

【案例2】讨厌智力测试的芳芳

芳芳快5岁了，在说话、运动、背儿歌、数数等方面与同龄宝宝比起来似乎差一些。芳芳妈很着急，买了好几本智力测试和智力开发的书来训练芳芳，还带芳芳去医院做智商测试，每半年都要做一次。芳芳非常讨厌做智力测试，故意不配合，使得智商测试结果一次不如一次。芳芳妈懊恼不已，不知道是否需要带芳芳去大城市再测试一次。

【分析】智力测试不可信

现在各大医院的智力测试普遍使用的是“韦氏智力测试”系统、“瑞文智力测试”系统等，分成人测试系统和儿童测试系统，但这些智力测试已经落后于心理学的发展实际，只能测出孩子的一部分能力发展状况，所以不可信。如果家长轻信智力测试，尤其是得知孩子智力测验的分数偏低，就容易产生恐慌，甚至放弃心理，认为自己的孩子就是笨，就极有可能抹杀孩子在其他方面的能力。更可怕的是，家长的这些负面情绪很容易影响孩子，对孩子造成伤害，使孩子产生自卑心理，后果不堪设想。

孩子的智力系统是多方面的，不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力，也不要因为一两个方面能力的薄弱，就否认孩子的整体能力；相反，应该全面了解孩子的综合能力，并根据孩子的个性采取个性化的教育方式。一般来说，孩子的智力水平由注意力、记忆力、语言能力、空间排序能力、时间排序能力、运动能力、社交能力和高级思维能力等八大能力组成，很少有孩子每项能力都特别出色。家长要做的是发现孩子的优势与劣势，有针对性地帮助孩子发挥优势，克服劣势。

【建议】在家也能测试智力

心理学研究发现，孩子的智力不是一成不变的，明智的家长完全可以通过引导孩子的活动来判断孩子的智力状况。比如：与孩子对话，就能知道孩子的口齿是否伶俐，语言表达是否清楚，逻辑思维是否有条理；让孩子复述发生过的事情或听过的故事，就可以知道孩子记忆力的强弱、兴趣的浓淡和注意力的持久程度；让孩子看图说话、讲故事，就能测试他想象力是否丰富，思维是否敏捷；让孩子判断某些玩具和实物的大小、多少、粗细、长短、厚薄、轻重、高矮，就可以测试出孩子对数的认识和判断力的强弱。

误区三：慢慢腾腾就是笨拙

【案例3】凡事慢半拍的斌斌

4岁的斌斌是个慢性子男孩，他干什么似乎都比别的孩子慢半拍，每天起床、洗漱、吃饭、画画、走路都是慢慢腾腾的，当然，在幼儿园回答老师的问题也是反应很慢。斌斌爸由此判定斌斌是个笨孩子，还想尽办法来给斌斌启蒙，但收效甚微。

【分析】三类慢性子要分清

所谓慢性子，通常分为三类：第一类是有意识做事慢的人，他们清楚急躁的害处而有意慢下来，知道“欲速则不达”的道理。应该说这类人头脑清醒，知道自己什么时候该干什么，不会随波逐流。第二类是缺少生命动力的人，他们满足于现状，不思进取。第三类是想快却快不起来的人，他们极可能是处于焦虑状态或有注意力缺陷障碍，在孩子身上最常表现的是“感觉统合失调症”。所谓感觉统合失调，是指外部的感觉刺激信号不能在孩子中枢神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐地运作，久而久之，便会造成各种各样的心理障碍与疾病。endprint

幼儿做事总是慢半拍，大多是第三类，即患有感觉统合失调症。对这类孩子，家长的催促、批评、挖苦不仅没有用，还会使孩子处于焦虑状态，感觉麻木或大脑一片空白，就更快不起来了。

但是慢性子也有优势。比如长大以后遇到吸毒、偷窃等不良刺激时，他们不像那些反应快的孩子一样容易被诱惑，而是抱着审视的态度去选择性接受。国外的教育专家甚至建议家长让孩子学会控制节奏，慢慢去想、去做一些事情，这样可以帮助孩子学习怎样控制自己的行为和语言的节奏。

【建议】家长首先要调整心态

面对慢性子孩子，家长首先不要着急，要舍得花时间给孩子创造安全的环境，在孩子慢时告诉他：“慢点不要紧，能做多快就多快。”让孩子不再处于焦虑和恐惧状态，从而逐步降低焦虑指数。其次，孩子的手眼不协调是由于小时候缺少运动造成的，家长可以和孩子一起运动，打球、做操等，有意识的训练可以改变孩子的状况。最后，家长可以指导孩子做计划，慢慢改变孩子的慢性子。

误区四：坐不住就是多动症

【案例4】“多动症患者”瑞瑞

6岁的瑞瑞是个精力旺盛的男孩，在学前班根本坐不住，经常因为做小动作被老师罚站。可他根本不在乎，站在教室角落里照样动个不停，还骚扰同学。因此，老师说瑞瑞是“多动症患者”。瑞瑞妈带着瑞瑞四处求医，希望尽快治好孩子的病，不然上学以后会有大麻烦。

【分析】好动是儿童天性

由于心理学知识的普及，儿童多动症这一概念逐渐被人们所认识。儿童多动症的症状主要表现为活动过多，注意力难以集中，情绪不稳，有的还有一些感知障碍（如动作笨拙、发音存在缺陷、口吃、吐字不清等）。多动症的病因有遗传、神经心理（与中枢神经系统成熟延迟有关）、轻微脑损伤、生物化学（与中枢神经递质代谢缺陷有关）、社会心理方面的因素，等等。但是，日常生活中，不少家长把儿童的好动和儿童多动症画等号，这就把儿童多动症的外延人为地扩大了。

好动是儿童的天性。区别好动与多动，主要看下面三条：

第一，有無目的性。好动的孩子，活动是有目的的、有序的；患有多动症的孩子，活动是无目的的、杂乱的。

第二，有无离奇性。好动的孩子即使特别淘气，他的好动并不离奇，能为人们所理解；患有多动症的孩子的多动，则离奇得让人难以理解。

第三，有无选择性。这一条最关键。孩子的好动常常在活动内容和场合上具有选择性，比如在学习活动上表现为好动，而在看电视或做游戏等孩子感兴趣的活动上，则能专心致志；患有多动症的孩子，在活动内容和场合上是没有选择性的，不论什么场合、什么活动都不能全神贯注，表现出多动、注意力不集中等症状。

【建议】别让好动的孩子蒙冤

一方面，家长教育孩子要有平常心，对孩子多一些理解，少一些盲目，不要给孩子贴上消极的标签。另一方面，具体问题具体对待。孩子好动是年龄特征或是气质特征的表现，可以忽略不计，适当引导就行了；孩子好动是智力超常，可以和老师或有关方面联系，对孩子采取特别的教育方式；孩子的不专心是由于学习障碍，您就想办法给孩子补课；孩子难以安静是由于习惯，您就着意从培养好习惯入手。

【编辑：陈彤】endprint