曹伟

摘 要：小学数学对于小学生来说十分重要，它能够培养小学生的运算能力和数学思维，能够让小学生变得更加理性。在小学数学教学中，教师应该实施生活教学，这样能使小学生的自主创新能力得到不断的提升。只有将数学教学紧密地和生活联系在一起，才能让小学生感受到数学教学的简单随性，让他们能够更加深入地掌握数学知识，得到更加切合生活的数学技能。

关键词：生活数学；教育；自主创新；能力

小学数学教学应该变得更加生活化，让数学和实际生活紧密联系在一起，能够有效地促进小学生消化和掌握数学知识，能够带给小学生更大的启发，能够帮助小学生更加深刻地理解数学知识。因为小学生也处在生活之中，生活数学会让小学生培养自主创新能力，帮助小学生在实际生活中运用数学知识，打造一个十分美好的学以致用现状。作为数学教师应该清楚地认识这一点，从实际出发，尽可能多地将数学教学内容和实际生活相结合。相信生活数学定能够帮助小学生培养更加良好的数学素养，帮助小学生走向更美好的未来。

一、思維训练“生活化”

思维训练“生活化”就是让数学课堂的教学内容和生活实践紧密地联系在一起，这样来为学生打造一个更加宽松、自由且充满智力活动的学习氛围，然后对他们进行有效的创新思维训练。思维训练的生活化需要学生开动脑筋，能够让小学生从不同的角度来思考问题，要让思维训练建立在动作技能和显性活动的基础之上。在实际的教学中，教师可借助学生的生活经验，来引导学生学习知识，让他们通过再创造来锻炼他们的思维能力，最终帮助他们塑造创新的能力。

二、应用题训练“生活化”

对于小学数学来说，老师会借助很多应用题让小学生进行练习，因为小学生会利用应用题来提升自己的数学能力。而应用题训练必须要“生活化”，也就是说应用题应该和实际的生活联系起来。在应用题训练“生活化”的时候，教师应该先让小学生懂得生活中的一些道理，只有小学生对生活中的很多事情能够掌握和理解，再让他们去学习数量关系，才可以将数量关系渗透到生活中，进而让小学生去参悟、去解决。

比如说在进行两步计算应用题的教学后，老师可以将教室装扮成一个小型的超市，然后将商品标注上价格。比如说铅笔盒7元，钢笔是15元，铅笔1.5元等。那么老师提出问题：我想买三支钢笔和一个铅笔盒，我只带了32元，请问我带的钱够不够用呢？怎么才能买到老师想买的东西呢？通过提出这个问题使学生的学习兴趣大大增加了，他们纷纷投入到思考之中，想要解决老师提出的问题。正是因为这样的教学方式让学生掌握了知识，还能够打开学生思路，去开拓思维，让他们体验到学习的快乐，让他们掌握技能，进而可以自主创新地面对问题。

三、日常生活“数学化”

日常生活“数学化”就是学生在教师的引导下，将数学知识和技能运用到日常的生活和社会生活中，进而让小学生知道数学是生活的有机组成部分，而生活也不能缺失数学。这样学生就会更加认真地对待数学学习，就会时刻注重数学知识的学习和运用，进而逐渐提升他们的自主创新和主动学习数学的热情。

例如，在学习长度单位的时候，老师可以提出这样的问题：你的身高是多少？应该用什么单位？你的体重是多少？应该用什么单位？通过这些问题，学生就需要通过实际的测量来进行回答，而这些问题都离不开数学。再者，我们在生活中的购物、算账等也都离不开数学。而学生运用自己学到的知识来解决身边的问题，这样会令学生更加积极地学习数学，进而帮助学生提升自己解决问题的能力，最终令数学更加贴近生活。

生活数学就是让教学和社会生活相融合。所以教师在数学教学中应该将教学内容自然地注入生活中，要学生能够运用自己学到的知识来服务于生活。如此不但可以提升学生的生活质量，还可以最大限度地满足学生的需求，让学生对数学学习充满希望。生活化的数学可以让数学教学充满生活气息和时代的色彩，能够真正调动学生学习数学的积极性，能够让他们的自主创新能力得到大的提升。

总之，培养学生的自主创新能力一定要学会创造有利的条件，能够让学生有一种主体意识，在课堂上要使用情境教学来启发学生的思维，引导学生利用数学知识去思考和解决实际问题，进而让学生对数学知识充满求知欲，最终帮助学生发现和解决问题，让学生感受到学习数学的趣味性，令他们享受成功的喜悦，做一个好好学习的学生。本文从三个方面讲述了实施“生活数学”教育培养自主创新能力的策略，分别是：思维训练“生活化”；应用题训练“生活化”和日常生活“数学化”。通过这些策略方法来带给小学数学教育工作者一定的参考和借鉴，最终帮助小学生更具创新能力地学习数学，使数学教学变得更加高效精彩。

参考文献：

[1]洪科苑.实施“生活数学”教育培养自主创新能力[J].教育观察，2015（3）.

[2]李艳滨.实施“生活数学”教育培养自主创新能力[J].课程教育研究，2015（6）.

[3]杨侠.实施“生活数学”教育培养自主创新能力[J].散文百家，2015（4）.

编辑 谢尾合endprint