陈雅婷

摘 要：现代教育观念认为学生是学习的主体，在教学过程中要注重学生学习能动性的发挥，让学生能够保持独立的学习精神，在课堂学习中能够积极地进行思考，为课堂注入新鲜的活力。传统小学语文课堂往往存在课堂教学单调乏味，学生缺乏学习积极性，教学质量差的情况，针对这种教学现状，运用互动式教学模式，让学生能够在课堂中有展现自我的平台，尊重学生的主体地位，改善教学质量。围绕“小学语文教学中‘互动式教学模式的应用探讨”这一主题展开探讨。

关键词：小学语文；互动式教学；应用探讨

互动式教学是当代教育民主化在教学方法改革方面的重要体现，实现课堂上学生与学生之间的互动、学生与教师之间的互动，保持课堂的活力，在传统语文课堂中，也有一些互动教学，可是却往往是教师提出的问题只有很少的学生回答，教师组织的课堂活动，学生的参与热情都不高，完全不能够达到“共同参与，师生互动”的目标，这都是无效互动的表现，所以教师在进行互动教学时，要注意遵循一些原则，运用更加科学的方法进行互动教学，实现教学质量的改善。

一、互动方式多样化，激发学习兴趣

传统小学语文课堂中，教师的互动方式单一，无法激发学生的学习兴趣，教师也就得不到积极的回应，因此，教师要让课堂互动方式多样化，丰富课堂互动趣味。全体互动的方式是非常常见的互动方式，由教师提出问题，全班同学共同回答，这一互动方式的优点是可以让学生在集体互动中提高学习的热情，在这一互动中，教师要注重问题的简洁化和简单化，让学生的回答也更加简洁，比如让学生集体读课文，在习题中也可以采取这种方式，让学生集体说出自己的答案，如果教师提出比较复杂的问题，则学生就无法进行集体回答，也就发挥不了这种互动模式的优势。还有单向互动的模式，也是比较常见的互动模式，主要是由教师提问，再选同学进行回答，很多学生对这一互动模式有比较强的畏惧心理，害怕说错了，教师就需要针对学生的这种心理，鼓励学生积极回答问题，从语言上注意对学生的激励，多用“你真棒”“回答得真不错”等语言，还可以用比较特别的方式淡化学生的这种心理。比如，在提问一个同学之后，让这个同学选下一个回答的同学，这样学生在回答问题时，也就多了一些小趣味，并且也会让课堂气氛更加活跃。还可以运用一些比较新颖的互动模式，比如，同时让两个学生回答问题，进行快速抢答，回答得快的学生可以获得一枚小星星贴纸，学期结束之后，哪一位学生的小贴纸最多，就可以获得一些奖励，这样的互动模式可以激发学生的学习动力，让学生以获得奖励为目的，有更多的互动欲望，让学生保持高涨的学习热情。

二、建立良好的师生关系，营造民主学习课堂

实现课堂互动的重要前提是建立良好的师生关系，只有教师和学生之间有一个和谐的关系，学生才能够真正地配合教师的教学活动，《义务教育语文课程标准》中提到：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师和学生都是具有独立人格的个体，二者在人格上是平等的，在课堂中师生的互动并不是自然产生的，而是在师生之间平等、尊重、理解的基础上实现的，所以教师要摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生心理上的适应感，给予学生充分的尊重，让每一个学生都能够在放松的精神状态下快乐地学习，而同时教师也要建立一个民主的学习课堂，让学生有一个自己寻找答案的空间，尊重学生自己的见解，给学生自己讨论的平台，让语文课堂成为学生探究的场所，而教师在这个过程中与学生进行平等的交流探讨，实现师生之间的有效互动。

三、实现师生角色互换，深入互动模式

角色互换是互动教学模式的形式之一，也是让学生与教师之间进行深入互动的模式，让学生自己当老师进行课文講解，体会教师的感受。比如，在上《丑小鸭》这一课时，让学生抽签决定谁当小老师，抽出三位学生进行比拼，看看谁上的课更好，由学生选出最佳小老师，这样抽到的学生会更加尽力地去准备上课的内容，没有抽到的学生也会尽力完成小评委的任务，学生在进行备课时，他们对课文的研读是平时学习量的好几倍，对于文章中的问题会进行更加深入的思考，这不仅能够让学生对知识有更加扎实的掌握，也能够锻炼他们的表达实践能力，同时，在上课的过程中，底下的学生会更加充满好奇心，更加集中注意力，这样教师在最后进行点评时，肯定了学生的努力，同时与学生实现角色互换的互动模式，增强了学生学习的自信心。

总而言之，在小学语文课堂中运用“互动式”教学模式，能够有效改善教学质量，让枯燥的语文课堂重新焕发光彩，尊重学生的主体地位，发挥学生的学习能动性，鼓励学生的个性发展，让学生在民主、和谐的课堂中进行学习，在与教师的互动中逐步提高语文水平。

参考文献：

[1]董国艳.快乐与快乐的碰撞：小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.

[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（7）.

编辑 谢尾合endprint