王来春

摘 要：小学语文教学方法的革新，对于教学效率的提升有着重要影响，生活化教学作为一种有效策略，已经发挥了其效用。从生活观察、生活情境、生活实践、生活元素这四个维度着手，致力于学生言语表达、情感共鸣、理解感悟方面的提升，并增强教材的具体成效。小学语文生活化教学需要教师和学生共同努力，双向配合。

关键词：小学语文；生活化教学；策略

小学语文生活化教学，作为一种有效教学策略，已经在较广领域内促进了小学语文学科教学的发展，进一步增强了学生对小学语文知识的理解和掌握。不少研究都证明了这一点。但是不可否认，当前小学语文生活化教学仍旧存在一些薄弱点，如教学与生活紧密性不够、专门性不强等，这些在一定程度上造成了小学语文生活化教学的现实困境。

一、引导生活观察，提升言语表达

小学语文教学中，对学生口语表达能力的训练，是重要方面。学生倘若形成良好的言语表达能力，对其自身发展有着显著意义。教师要发挥引导作用，积极引导学生观察生活、了解生活，提高学生的语言表达能力。教师在引导过程中，要注重贴近实际，尤其是与学生生活实际结合起来，不做无用的、不切合实际的指导，让学生在观察生活中学会说、乐于说、有话说，并给予学生一定的自由空间，让学生自由表达心中所思所想，在提升学生生活观察能力的同时，增强学生言语表达能力。

例如，在进行五年级语文《综合性学习：走进信息世界》的教学时，我带领学生“穿越时空隧道”，来到了2700多年前的西周后期，来到了公元前490年的希腊，来到了1492年前哥伦布探险队到达的某个美洲小岛……让学生感受古人如何传递信息，再引导学生观察生活中我们又是如何传递信息的，各抒己见，表达“自己眼中现代版传递信息是什么样子的”，在这一过程中，我给予适时的指导，防止学生发言出现严重偏颇。这一教学结束后，学生对从古到今人们如何不断地更新、改进信息传递的方式有了很好的了解，观察能力和言语表达能力都得到了进一步提升。

二、创设生活情境，增强情感共鸣

小学语文生活化教学离不开生活情境的创设。良好的生活式教学情境，不仅在较大程度上有助于学生学习效率的提升，更在一定程度上有利于增强学生对生活的热爱，有效融通学习与生活，提高学生对学习的兴趣。教师在教学过程中要善于把握课文内在的思想情感，坚持情与景的结合，由景入情，用情观景，努力为学生创设生动具体的情境，增强学生情感共鸣。

如，我在进行《综合性学习：走进信息世界》中《网上呼救》这一阅读材料的教学过程中，就借助上述理念进行了教学实践，获得了良好成效。在教学伊始环节，我让学生演绎文中的故事场景。救援，并不是一个新鲜的话题，但通过网络进行万里营救就显得很不一般，现代信息传递方式在整个营救过程中起到十分重要的作用。在生活背景知识的支撑下，学生很快把握了文本内在的表达意思：现代信息传递方式对人们生活的影响。此时可让学生讨论你所知道的网络的作用。

三、借助生活实践，加深理解感悟

常言道：“语文来自于生活，而生活来自于实践。”因此，小学语文教学不可离开生活实践。在本研究中，要想優化小学语文生活化教学的效果，必须进一步强化生活实践，帮助学生积极参加相关社会实践活动，以加深学生对生活的理解和感悟，进而促进教学效果的优化。同时，我们不可忽视这样一个问题：小学语文生活化教学，在借助生活实践的过程中，必须采取多元手段，不可形式单一，否则无法满足多元学生主体的需求和实际，更不可能获得理想的教学效果。

例如，在进行《综合性学习：走进信息世界》中《利用信息，写简单的研究报告》这一教学活动过程中，我就采取了生活实践方式，有效地开展了生活化教学，加深了学生对生活、对知识点的理解和感悟。我主要通过两种方式，一是借助调查方式进行实践，引导学生了解现实生活中“我们家生活的变化”的常见案例；二是采取文献方式，收集相关资料，进行合作探究，共同撰写简单的研究报告。结果证明，在实践基础上教学，有效增强了教学效果。

四、挖掘生活元素，强化教材成效

教材在小学语文教学中的作用不容忽视，其是小学语文教学的基本载体，亦是教学活动的基本依据。小学语文教学必须充分重视教材的作用，小学语文教学生活化，更需要深入挖掘教材中的生活元素，增强教材成效，进一步发挥小学语文教学的基本效能。教师对教材中生活元素的挖掘，也是课程改革的新要求：在新课改背景下，教材与生活结合程度更好，学生生活应用能力必须进一步加强。因此，教师要发挥积极主动作用，借助教材中的生活因子，强化教材成效，开展生活化教学。

如，《综合性学习：走进信息世界》中《把握自己》这一阅读材料的教学，就可践行上述举措。这一课文旨在让学生体会沉迷网络游戏对青少年的危害，在这一课文教学中，我从教材中挖掘出了很多生活气息，基于此，我课前又让学生搜集了一些资料，呈现了网络的多面性，让学生看到一个更加饱满、真实的网络世界，充分发挥了教材的作用。最后，我借助文章最后一段中的一句话“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，深化了主题，增强了对学生的情感教育。

在包括小学生在内的学生群体中，其生活处处有语文，语文中更是充满了生活意味，唯有重视两者，并积极促进两者的有效结合，方可促进小学语文生活化教学的顺利实施。本研究在简单概述现状的基础上，进行了策略寻求，如前文已述四点策略，可在一定程度上促进小学语文生活化教学，进而提升小学生语文素养，增强其生活能力。

参考文献：

[1]田桂贤.“小课堂”与“大社会”：小学语文生活化教学浅析[J].中华少年，2015（20）.

[2]余清华.小学语文生活化教学途径的分析与改进[J].新校园，2015（11）.

编辑 谢尾合endprint