庄志娟

摘 要：如何才能不断地调动学生阅读的积极性，让阅读常态化，让更多的学生参与进来，而不是为了“演讲”而“演讲”呢？又如何才能让学生的兴奋点始终处于一个高位，让阅读成为学生生活中的必需呢？只有找到这个兴奋点，才能让每课五分钟的“微课”保有它的生命力，从而做到长盛不衰。

关键词：微课；每课五分钟；疑难点；兴奋点

现代流行很多以“微”著称的词：微博、微信、微商、微电影、微课……与我们教师密切相关的应该就是“微课”了。我在多年的语文教学中，也用了“微课”来提升学生的阅读与习作兴趣，在施行的过程中，有许多收获，也遇到一些疑难及困惑，在这里与大家一起探讨。

一、践行“微课”——每课五分钟

“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了让学生多读书，同时又能及时检查学生读书的进度和具体的阅读情况，我把每节语文课开始的五分钟让给学生，分别让三到五个学生上讲台读一读他在课外书中读到的精彩片段。我把这每课五分钟定位为“微课”。“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”学生要准备这个阅读的内容，就必须得去翻阅书籍，有个甄选的过程，这就是“博采”的开始，“厚积”才能“薄发”，这种一开始有点强制的方法，让学生有了阅读的目的，就是一个良好的开端。学生在这个程度上积累了许多好词好句，达到了训练的效果。学生很形象地把这种活动称为“演讲”，每课五分钟的“微课”演讲成为学生展示阅读成果的一个平台。

活动的第二阶段是让学生自己仿写一个片段再上台读。内容同样很宽泛，可以是人物外貌描写，可以是景色描写，也可以是心理活动描写，还可以是对一些活动过程的描写，这应该是称为“微作文”。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是儿童的心理特点之一，让学生仿写，既降低了作文的难度，又能收到明显的练习效果。小学生的模仿能力很强，仿写的练习对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。学生的仿写作文让他们自己在课前五分钟来朗读，在朗读中，他们还会对自己的习作进行自我修改、补充，这更是一个提高的过程。这种“微作文”是“微课”的另一种呈现方式。

活动的第三阶段，为了更好地达到训练的效果，我不但让学生当选手，还让学生当评委，不但自己要读、要写，还要对其他同学的读和写做出评价、打分，再根据学生的评分情况给每个上台的学生评出等级，期待他的进步。

二、坚持“微课”——解决疑难点

在这个活动开展的过程中，我也发现了不少问题：爱看书的孩子早早就做好准备，迫不及待地要上台，阅读有困难的学生上台畏畏缩缩；后上台的学生所写的内容容易受前面上台同学的影响，造成雷同；一轮两轮的活动过后，学生便失去了新鲜感，就开始应付了事，往往是头一天晚上匆匆忙忙找一篇文章，第二天上台应付一下；学生选择的内容过于随意，一些低俗的、无厘头的笑话充斥在课前五分钟的“微课”中。

这五分钟“微课”是促进学生阅读与写作的有效途径，坚持做下去才能取得更好的效果，那就必须要培养学生阅读和写作的兴趣，让他们坚持阅读，同时也促进“微课”更好地进行。如何才能不断地调动学生阅读的积极性，让阅读常态化，让更多的学生参与进来，而不是为了“演讲”而“演讲”呢？又如何才能让学生的兴奋点始终处于一个高位，让阅读成为学生生活中的必需呢？只有找到这个兴奋点，才能让每课五分钟的“微课”保有它的生命力，从而做到长盛不衰。这也正是我想与各位同行一起探讨的要点。

三、提升“微课”——寻找兴奋点

在实际教学中，我使尽浑身解数来提升学生参与“微课”的兴趣。为了提升学生的积极性，我还把这种“微课”与课外阅读指导相结合，取得了一定的效果，我觉得有一定的可行性，在此提出来与大家商讨。

语文课本中有一些来自名著的篇目，如：《三打白骨精》《三顾茅庐》《林冲棒打洪教头》等，本学期学的是《三顾茅庐》，有许多学生没有阅读过《三国演义》这一经典著作，我便以此为题，规定这一阶段的课前“演讲”必须围绕《三国演义》来进行，可以《三国演义》中的故事，也可以演讲自己的读书心得，甚至是自己对书中人物的另类看法等。这样一来，学生有了新的刺激点，有了新的兴趣。课后，班级图书角，甚至学校图书馆的《三国演义》立刻被借阅一空，没借到的学生也去想方设法找到这本书。为了让学生读好读懂这本书，我在阅读指导课上给了学生一些适当的阅讀指导，同时也让学生有更多的时间来表达自己的见解，有了更多个性阅读的空间。我私下认为，这种方式，既是课本内容的延伸阅读，又是“微课”的纵深开展，同时又是课外阅读的有效拓展，可谓一举多得。当然，对《三国演义》的阅读经过一定的时间之后，还要延伸到对其他一些书籍的阅读，这样时常更新“微课”的主题，在保有学生阅读量的同时，也让“微课”有了新的兴奋点，保持生命力，能够常态化开展，才能使之成为高年级阅读与写作的重要训练方式。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2]蒋成杰.微课在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（11）：64-65.

编辑 张珍珍endprint