王蕾

练习课在小学数学教学中占有很大比重，需要花费大量的时间，可见，练习课在数学教学中居于重要地位，必须重视练习课的教学。对于每一节练习课，都要结合学生的实际情况精心设计，构思好每节课的教学环节，让学生在已掌握知识的基础上有进一步的提升，让学生在体验中进步，在收获中快乐。心理学认为，一个人知识的获得，总要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复过程。在小学数学教学中，要让学生获得一些数学知识和技能，也应是一个多次反复的过程，而练习课恰好是把学生所学的知识由认识付诸实践的重要途径。由此可见，上好练习课尤为重要。如何上好练习课，让学生的知识得到巩固和理解，技能得到训练和深化是值得每一位老师深思和钻研的。

一、明确教学目标

练习课要有明确的教学目标，切忌盲目，为练习而练习，使整堂课变成题海训练。练习课中教学目标的制定要面向全体学生，使每一个学生通过练习教学得到不同程度的提高和进步，既不要过高地估计孩子的能力，也不要过于简单地重复练习。在课堂教学中，突出重点，突破难点，对学生容易出错的知识点要进行辨析和着重训练。为此，教师要深入钻研教材及其大纲，确定每节练习课的重点和难点。还要深入了解学生的实际情况，制定适合学生学情的练习环节，通过具有针对性的训练，达到预期的教学效果。

二、优化教学过程

在练习课教学过程中，要根据练习的内容和目的要求，结合学生的实际情况，进行科学合理的安排，优化教学过程，让学生在练习中加深对所学新知识的理解和掌握，从而提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在练习过程中，要设计学生间交流的环节，可以是个别交流，也可以是小组讨论，鼓励学生大胆质疑解疑，并采用多种激励机制，让学生的思维进行碰撞，从而产生意想不到的效果。在练习课上，有目的地安排一些学优生和学困生之间的交流，凭借学生之间的平等和亲密关系，由学优生向学困生讲解自己的解题思路，由学困生向学优生请教疑难问题，在练习中形成互帮互助的学习氛围，从而实现共同提高。同时也可安排一些学困生之间的交流，让他们互相交流各自的疑惑和进步的体会，并在他们之间开展做题竞赛活动，这样在提高学生学习积极性的同时，会不同程度地提高学生的学习成绩。

三、联系生活，激发兴趣

练习课要设计一些富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味性的练习，才能有效调动学生积极思考，主动探究和推理，从而体验到把所学知识运用到实践中的收获和乐趣。

要避免练习题的单调重复，也不要模仿与套用，要让学生在练习中积极主动地获取知识，而不是被动地接受结果。通过易混淆、易出错知识的对比练习，让学生同中辨异、异中求同，使新旧知识串线联网，让学生逐步感受到数学知识之间的内在联系。练习题的设计要遵循循序渐进的原则，通过由易到难、由简到繁、由基本到变式、由低级到高级的分层训练，使不同层次的学生都在练习中获得成功的快乐，使学生的学习更加积极主动。

四、注重反思和小结

学生完成对题目的解答，还不能算结束，要牢固掌握解题的方法，达到融会贯通，必须进行反思和小结。鼓励学生用自己的语言归纳出练习所运用的解题思路和技巧，然后大家共同梳理和整合。这种方法，有利于学生及时对新知识进行巩固和深入理解。结合不同的年龄特点，要运用不同的小结方式。比如，低年级学生形象思维占主导地位，抽象思维比较弱，归纳、概括能力尚未形成，由于“图示”具有较强的直观性、形象性，运用图示法进行小结，有利于学生形象理解和掌握。

五、“导、练、议、评”相结合

练习课是学生掌握知识、形成能力、发展品质的课型。在练习中，要“以练为主”“适当指导”，做到“导、练、议、评”相结合和互相渗透。在练习课上，教师要发挥好指导作用，指导要画龙点睛，适时有效；练习要真正起到复习巩固的作用，还要让学生互相质疑，及时做出评价；在练习时，选择的题目要有典型性和难度上的适当性。只有这样，练习的目的和效果才能达到，基础知识和基本技能才能得到掌握和巩固，解题的能力才能提高。练习题要有适当的“坡度”和“智慧挑战”，让学生能够跳一跳摘到“桃子”是最好的效果。

总之，明确教学目标，优化教学过程，适时调动学生的学习兴趣，对比异同，循序渐进，注重小结和反思，“导、练、议、评”相结合，必然会使学生练出功夫，老师练出成绩，收到事半功倍的效果。只要教师用满腔的热情和指引学生前行的舵手精神，时刻为学生全面成长努力，定会使学生在掌握知识、提高技能的同时，在情感上得到满足，从而促进学生的全面发展。

注：本文系甘肅省十三五教育科学规划课题《新课程背景下小学数学练习课教学方法与教学程序研究》（课题编号：GS[2017]GHB1663）研究成果之一。

编辑 赵飞飞endprint