马艳霞

摘 要：现如今，小学语文各大教材纷纷以“单元”为模块呈现学科知识，实行单元统整教学势在必行。但许多一线教师还不能紧跟时代步伐，一直使用原始的“一课一教”的教学方法。教师需要更新教学方法，以课程视野去看待语文学科，运用单元统整的方法对学科进行模块化教学，让我们的课堂“活”起来。

关键词：单元统整；课程视野；语文；改革；教学

单元统整教学概念在很早就已经提出，我们的语文课本也已经是以单元为模块，一个学期分为7～8个单元。但是，不少教师在教学过程中，常常忽略课本设置的单元模块，对单元进行拆分，只是聚焦于每一课的教学设计，只关注每一课的学习情况，没有单元统整意识，缺乏课程视野。

一、课程视野是什么，怎么做到以课程视野来对待学科教学

课程视野是教师在教学过程中，要有对整个学科的整体把握，清楚知道这门学科在这个学段的功能和地位，明白学科的结构和内容，在安排课时的时候考虑如何取得效果。那么怎么做到拥有课程视野，并且落实到教学中呢？

（一）一定要清楚“为什么教”

语文是语言工具学科，教师在教学前要关注语文教学的本质功能——除了教学生如何阅读，如何思考和写作以外，还应该渗透人文精神教育。清楚语文教学本质功能以后，教师就可以将人文精神教育融入教学方案中，发挥学科独特的育人功能，将学生培养成对社会有用的人才而非学习机器。

（二）这门学科我应该“如何教”

在理清语文的本质功能以后，我们还应该关注语文整个学科的教学整体。教师的思考必须具有整体性，要全面理解语文在此学段、本学期甚至整一学年的全部教学内容，清楚各个部分的教学要求、教学水平层次，以课程视野把握学科课程目标。

（三）落实到细节，我应该“教什么”

语文教学核心是每一篇课文的主旨内容，教师此时要在阅读理解课文后，精准简练地归纳出课文的主旨大意，根据主旨大意去设置教学内容。

二、以课程视野实现的小学语文单元统整教学

在引言里面也提到，现在的教材大多数以单元为模块进行课程编排，为教师单元统整教学打下基础。但现在的课堂，教师虽然使用了新教材，但在教学方法上还没有及时更新，更多还是一课一课按部就班地学习，学习完成进行单元测试，就等同于进行了“单元式教学”，其实不然，教学方法没有改进，仅仅用“单元”二字是不能实现单元统整教学的。我们接下来谈谈怎么实现单元统整教学。

（一）不“按部就班”，对教材内容进行重组

虽然我们的教材现在以单元为模块呈现，但是编写人对每一篇课文的内在联系并未深究，而且分类方法见仁见智。教师完全可以在自行了解整本教材的全部课文的主旨大意之后，对其教学顺序进行调整，甚至打破教材原本的单元模块，重组出新的“单元”。

（二）为每个单元设置话题讨论，让课文深入人心

话题讨论一直都是我们教学中实用性强、参与度高的方法之一。教师在了解单元中每篇课文的主旨大意之后，依据这个共同的主旨选择或者构建一个具有统领性、辐射性，同时能激发学生有效对话动力性的话题[1]，让学生进行深度讨论。每个单元的人物可能不同，但都能进行同一个话题的讨论，这样一个单元学习下来，主旨大意已经被重复多次，深入人心。并且在讨论过程中，学生的发散思维也能得到锻炼，他们会比我们想象中学到的更多，在实践过程中不断给教师惊喜。

（三）不局限于课内，加入课外文本

我们教材中选用的课文只是大量文本中的一小部分，其实还有很多课外的文本等待着教师去发掘。在教师对整本教材有一个整体性把握，分出每个教学单元之后，不妨尝试剪裁课本内容，在把课外文本对接进来，实现课内课外相结合，扩宽学生视野，让学生对课文作者、主人公等相关人物的一生都能整体把握，学习起来更有趣，人物形象也更立体。

教师只要改变思维方式，用心钻研课文主旨，突破局限，大胆改革教学方法，还可以有更多对接课外文本的方式可以采用。

（四）任何教学方案的改进都以学生为主体

教师常常犯的一个错误就是忽略教学的主体——学生。教师在进行单元统整教学的过程中，一定不能忘记学生是接受教育的核心人物，在设计教学方案和课堂内容时都应该先了解学生的需要、接受水平等，给学生制定切实可行的目标以及教学方案[2]，合理安排课程进度和课外拓展，让学生学起来既有趣又不缺乏成就感，这才是我们改革教学方法的最终目的。

綜上所述，拥有课程视野，对小学语文进行单元统整教学势在必行。教师首先要以一个全新的视角去看待语文学科，对教材进行全面分析，把握教材；其次要具备整体性思维，突破自己的局限，学会运用单元统整教学；最后一定是要了解学生，明白学生要学什么，怎么学才有用，制订合理的教学目标，达到我们教育的最终目的——培养对社会有用的人才。

参考文献：

[1]金彩虹.单元统整教学，绽放“重组异彩”[J].湖南教育（D版），2017（3）：32-33.

[2]代桂云.如何运用课程统整进行英语教学设计：教学设计研究的实践策略[J].才智，2014（2）：51.

编辑 李博宁endprint