王战

摘 要：在新时代的要求下，我们国家颁布了全新的课程标准，对学生的素质教育给予了极高的重视，为了适应这种新要求，培育出一批具有新思维、高素质的小学数学教师势在必行。我们国家数学教育的内容安排有着不少的缺陷，课程内容不一致，专业课的选材比较随意，师范毕业生没有实际教学经验等等，所以，立足于这样的教学现状，对如何培养具有核心素养的小学数学教师进行了探讨。

关键词：数学核心素养；课程体系；小学数学教师

全新的课程标准里对“核心素养”进行了强调，数学教育作为能够决定小学生整体素质水平的学科，在小学阶段的课程中显得分外重要。想要培养学生的核心素养，首先要确保教师队伍自身的素质培养，所以说，对小学数学教师的培养体制改革是全面推行全新课程目标的重中之重。

一、制定统一的培养标准

各大师范院校在小学数学专业的教材选择上各不相同，非常随意，并不会进行严格的筛选，只是选择常合作的出版社或者系列教材。这就导致了在线师范生学习到的专业知识和教学方法五花八门，更是直接影响了教师在入职后，自身具备的数学知识不足以承担起小学数学教师这个岗位的职责，很难真正传授给学生知识。教师这样一个传道授业解惑的职业，其工作质量的好坏直接关系着下一代的整体素质，所以在对教师进行培训的时候，就必须要统一目标、科学管理。为了完成这个目标，我们可以召集一批有关的专家学者和一些具有多年执教经验的数学教师，依照新的课程标准对教师的要求，立足于教学和研究中获得的经验，将小学教育中数学学科的有关知识体系进行梳理，结合国外相关的积极经验，整理出一份符合中国教育特点的小学数学教师发展方案，给各大高校在设计小学数学教育专业的课程起到一个借鉴和指导作用，这份小学教师知识与核心素养体系作为小学教育专业的指导性文件，在制定的时候，要兼顾到具体措施的可行性，从而真正把这份方案落实下去，而不是纸上谈兵。举个例子来说，在指定标准的时候，我们可以提出一些培养小学生核心素养和数学自主学习能力的教育措施，把新课标中要求的素质教育与数学学科的有关知识和具体情况相结合，培养出一批又一批具有核心素养和丰富知识储备的教师，从而做好素质教育，促进小学生的全面发展。

二、加强与小学数学课程的联系

小学教育专业在课程的设置上，受到中学教师培养体系的影响太过深远，小学数学教育也是如此，一味地增加数学专业的有关科目，对教师的培养只局限于专业素养，却没有注意到小学教育与中学教育不同的地方，并不能真正地满足小学教育中需要的相关知识储备，所以在选择科目的时候，有关高校在教育专业的实际应用性上还需要多加关注。

比如，在进行教师培训的时候，对于方程和植树问题这种具有可变性但却又有一定规律性的问题，不能只是讲授如何做、怎么解，而是要更加注重讲授为什么以及引申出来的其他知识和在生活中的实际应用性。

一名合格的教师，除了要自己会做题，还要会讲题，让自己的表述能够被学生听懂，所以我们在设置课程的时候，除了一些专业课程，还需要为师范学生提供一些关于如何提高学生学习兴趣的课程，比如教育心理学，能够更好地让小学教育专业的师范生了解现今孩子们的心理特征，从而更好地与孩子们进行沟通。

三、构建具有反思性、合作性的实践课程

為了形成一支具有极高全面素养和专业水平的小学数学教师队伍，除了在师范院校的课程中设置有关的理论性课程，更重要的是要对即将入职的教师进行实践的洗礼，让他们真正地走进课堂，对自己在大学期间学习的专业知识进行一次检验，把课程学习和实际应用完美地结合起来，真正做到毕业成内行。

在实际操作中，我们应该把学校讲授的理论知识和教学经验相结合，让小学教育专业的师范生在学会了专业的数学知识以后，进入附属小学的课堂上进行一次历练，跟一线教师进行学习或者直接自己进行数学课的讲授，从而对自身的长处和短板进行深刻的挖掘，在提升了学生对教学过程和教学方法理解的同时，也能在真正的教学中让他们形成一套自己的教学方案，从而培养学生的教学思维，为他们将来真正成为一名教师而不断努力。

在我国教育事业取得了重大进展的同时，小学教育事业还有着一些缺陷，为了解决这些问题，相关的师范院校就需要改善小学教育专业的课程设置，将课程的实践性和理论性相结合，从而在师范类学生的教学中取得一些新的进步，为我国教育行业培养出一批又一批合格的新生力量，促进我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]陈来贵.新课程标准下提升数学教师的教学反思能力[J].中小学心理健康教育，2008（17）：45.

[2]李杰.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].小作家选刊，2017（16）：253.

[3]郭东风.让小学数学课堂焕发生机和活力的有效对策[J].魅力中国，2016（40）：131.

[4]陈志华，黄俊兴.新课程背景下的小学数学教师培训[J].福建教育学院学报，2005，6（1）：41-44.

编辑 李琴芳endprint