◆张 颖

(秦皇岛市抚宁区第一中学)

一、问题意识的内涵

“问题意识”一词最早见于我国著名科学家钱学森的著作——《关于思维科学》，它是用来描述直觉思维的形成过程的。“问题意识”，是个体在认识活动中，面对情境提供的已知条件发现问题，依据自身的认识水平和知识基础对条件、未知的结论或已知条件与结论之间的关系产生的一种探究、怀疑、猜测的心理状态。这种心理状态伴之以强烈的困惑、疑虑驱使认知主体积极思维，不断地发现和提出问题，将思维逐步引入深处直至解决问题，并使之成为一个自觉的、有目的的过程。培养问题意识，有利于学生积极参与教学。

二、数学教学中培养学生问题意识的意义

(一)培养学生问题意识，有助于促进数学思维能力的提高

问题既是思维的起点，又是思维的动力。问题能够促进思维进入积极活动状态，展开有目标的回忆、联想、分析、试探。问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新知识、新方法、新思想的种子，一个人一旦向自己提出了某个问题，产生解决它的欲望，形成了“问题意识”，就能够更敏锐地感受和觉察与该问题有关的信息，提高对无关信息的抗干扰能力。

(二)培养学生问题意识，激发学生的内在学习动因

问题意识，也是主体意识的重要表现，是指学生在学习活动中的主动怀疑、探究的心理状态。问题意识在数学教学过程中起着调节、导向和促进主动学习的作用。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，问题可以激发学生强烈的学习欲望，对持续进行有目标的思维探索活动具有明显的激励功能。……