赵美静

（长春师范高等专科学校，吉林 长春 130000）

一、高职院校基本乐理课教学现状

教学模式上。在教学模式上，高职院校的基本乐理课教学采用传统的教学模式，教师负责讲，学生负责听，教师缺少对学生的了解，课堂缺少师生间互动。高职院校的学生虽从小学开始接触音乐方面的教育，但在初级教育中以应试教育为主，对音乐方面的教育因为主观原因、客观条件等还比较薄弱，因此学生的音乐素质普遍不高，这对于基本乐理课的教学是一个不利的因素，就需要教师深入了解学生的基本状况，对基础好的学生可以进行提高性的教学，而基础弱的学生则需要从头进行教授，使学生尽快地进入到学习知识的环境中来，尽快达到教学要求。但目前高职院校的基本乐理课受传统应试教育影响，采用统一教学，不能有针对性地进行分层次的教学，就导致基础好的学生听课的积极性不高，底子弱的学生又可能跟不上教学进度，进而产生厌学心理。

在教学内容上。高职院校基本乐理课的教学内容多采用统一的教材进行授课，不能针对高职院校培养人才的特点和专业的特点进行因材施教、因人施教，不能体现出高职院校职业培养和综合能力培养的目的性。而且基本乐理课的教学多以理论为主，死记硬背，重理论而轻实践，使学生缺乏对音乐的感性认识，从而难以对基本乐理课产生真正的学习兴趣。

在教师队伍建设上。高职院校的音乐教师多以兼职的形式在进行教学，部分教师还在校外开设了辅导班或是经常需要进行演出活动，这就导致部分教师无法全身心投入到教学中；全职教师又多是新毕业的年轻教师，教学经验不足，对高职院校学生心理了解不足，这些都直接或间接导致音乐课程的教学质量低下。

二、高职基本乐理教学的几点体会及建议

教学模式上的改进。高职基本乐理教学模式上的改进，首先要转变教学思想。改变传统应试教育的教学思想，在课堂教学中，要以学生为本，使学生成为课堂教学的主体，教师引导学生进行自主学习。教师要深入了解学生的基础知识掌握情况、学生的性格特点，在备课过程中，除了要备所要讲授的内容，还要备学生。只有多了解学生，在课堂教学中针对学生基础及特点进行分层次教学，才能牢牢抓住学生的心，使学生对基本乐理课程产生兴趣，让学生主动地进行学习，提高课堂教学质量及效率。

教学内容上的改进。高职院校基本乐理课的教材应考虑本校实际情况，根据培养学生的目标、专业特点以及社会对人才的需求模式进行设计。在教材编制时，多加一些理论联系实际的内容，多一些实际操作，以就业导向为目标设置教学内容，量身打造社会需求的音乐人才。这样的基本乐理课的教学内容，易于吸引学生的注意力，增长学生对音乐的感性认识，也为学生的就业打下一定的基础。在进行理论教学的同时，也要安排一些实践活动，与企业或学校的艺术社团或社区的相关部门进行艺术实践活动，加强学生对基本乐理课程的深入了解及应用。

加强教师队伍建设。教学模式以及教学内容的改进，都离不开教师队伍的实际操作，因此，加强教师队伍建设是提高高职院校基本乐理教学效果的重中之重。首先，要加强教师责任感的教育。即使教师的教学能力再强、教学水平再高，如果没有责任感，对于教学效果的提高也没有作用。因此要加强教师队伍的道德教育，使教师具有使命感、责任感；其次，提高年轻教师队伍的业务能力建设。教师的基本工作就是授道答疑解惑，年轻教师虽然专业知识比较丰富，但职业综合素质和职业综合能力较弱，对高职院校的教学环境及学生的素质等认识不足。因此，高职院校应创造机会对年轻教师进行继续教育或专业深造，安排教学经验丰富的教师进行“老帮新”，并建立健全教师的奖惩机制，争取打造一支高学历、高素质、高水平的教师队伍，为提高教学质量、完成教学目标打下坚实基础。

三、结语

基本乐理课是学生学习音乐课程的入门基础课程。与普通高校不同，高职院校是为了培养应用技能型的人才，因此，在高职院校的基本乐理课教学中，要因校制宜、因人制宜，以就业需求为导向，转变教学理念，合理设置教学内容，不断改进教学方法，使学生真正领悟基本乐理课的重要性，扎实掌握基本乐理课的知识，为学生进一步学习音乐、应用音乐，走上工作岗位打下坚实的基础。