强 丽

（江苏省南京市天正小学，江苏 南京 210000）

一、开放性与趣味性并重的教学环境

在课堂教学中，情境教学需要兼顾足够的开放性让学生处于舒适和放松感中，以轻松地状态进入教师准备的情景中，还要具有广阔的探索性，是学生在进入教师的情境中时，不仅能跟随老师引导的思路行进，又能漫游在自身潜藏的浩瀚想象中一通探索故事情景，并具有一定的挑战性，能引导学生进行一定的观察、探索、猜想，鼓励学生在情境中提出问题、思考问题最后解决问题。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个开发者、研究者、探索者。”因此需要教师在教授过程中，鼓励学生多探索、多思考、多观察，让学生自己主动成为音乐的创造者，通过自己的理解更深刻的感知音乐传达的情感，学习和掌握音乐的规律。

如在学习歌曲《送别》时，为了能让学生更好地感受到离别的愁绪和挂念之情，可以采用与歌词意境相符的画面、美术作品等预设给孩子离别的场景，引起学生的注意力和兴趣，开始时可以把歌曲作为背景音乐，教师用富有情感的语调缓慢的吟诵歌词，先让学生熟悉歌词及其表达的情意，营造歌词所呈现的美景和离别愁绪，在广阔的视野中，一条蜿蜒的古道尽头伫立着一个别致的凉亭，碧绿的草地连结着蔚蓝的无边天际，落日余晖下的山峦起伏连绵，傍晚微风拂面，耳边环绕着的柳笛声也渐渐消散。让学生在视觉和听觉双重的刺激下激荡起无边的想象力和创造力，增加了课堂的趣味性。需要注意的是教师在引导过程中要时刻控制松紧，引发学生学习音乐的兴趣和增强学生的求知欲的同时，还要保持课堂的氛围处于既有序又活泼的状态。

二、学生动起来，课堂活起来

（一）代入生活场景

为了使学生更易于接受学习内容和知识点，需要教师把歌曲表达的情感代入学生的生活中去，如在学习歌曲《祖国，妈妈》时，可以课前先让学生更多的去了解祖国和自身的纽带，观察妈妈给予自己的爱和保护，在课堂上时，让学生发表自己的见解和感悟，联系自身实际情况的基础上去理解歌曲的含义和需要运用的情感。这就需要教师结合课程内容多去引导学生积极主动观察身边的人事物，在学生积累生活经验的同时，累积情感和认知，有效的结合音乐作品中去，培养和提高音乐素养及综合能力。而在专业知识的讲解中，也可以融入到生活场景中去，如讲解音乐的长短拍时，可以把缓慢较为冗长的二分音符时把它拟人成年迈的老人在走路，四分音符则是健壮的青年人，八分音符就是活蹦乱跳的小孩子。以这种生动形象的方式讲解专业知识，可以使学生更好地理解并记忆深刻。

（二）创设游戏、表演情境

由于小学生活泼好动的天性和具有较强的表演欲，教师可以通过音乐和表演相结合的方式进行教学场景预设。教师可以通过歌词内容启发学生做出相应的肢体动作或者律动，不仅有利于学生理解歌曲内容和情感，加深记忆，更能调动学生的活跃性积极参与进来，主动学习和创造，感受音乐的魅力。如在歌曲《小雨沙沙》的授课时，可以让学生扮演种子，在春雨的浇灌下，种子如何感受雨滴并汲取养分茁壮成长的过程，让学生主动思考积极创造属于自己的作品。不仅提高了教学质量，让学生在参与过程中充分发挥想象力、创造力，真切地感受到了学习的乐趣和获得知识后的成就感，达到事半功倍的最佳教学成果。或者在教学中创设关于提升节奏感，记忆歌曲旋律诸如此类的小游戏，让学生们动起来，整体课堂氛围活泼有趣，给学生营造一种不只是学习也是愉快玩乐的新鲜印象。

三、情境教学与多媒体的有效结合

当今的多媒体技术涉猎广泛，音频、视频的形式多样有趣，合理的运用在教学成果中占据着不可估量的正面价值。尤其对小学生群体，这种生动形象的丰富表现力无疑是吸引学生注意力的最强手段，教师应有效结合多媒体技术给学生创造理性与感性兼融、内容与情感高度吻合呼应的教学情境，直观鲜明的视听冲击之下，达到理想的教学成果。

四、结束语

综上所述，情境教学对于小学生的音乐教育具有不可比拟的优势，极大程度上调动学生的兴趣和积极性，促使学生由被动传授转为主动探索，有效的学习知识和培养综合素质。但对于教师来讲，如何更高吻合度、更有趣、更丰富的创设情境，需要教师努力探索和创新。