马文娟

（楚雄师范学院音乐学院，云南 楚雄 675000）

一、双钢琴演奏的教学价值

（一）充分调动学生课堂学习积极性，激发学生钢琴演奏兴趣

双钢琴演奏需要两位演奏者的协调与配合，与以往传统的钢琴独奏形式不同的是双钢琴演奏在要求钢琴演奏者自身具备扎实演奏技巧的同时还应具备与演奏能力相匹配的合作表演能力，因此双钢琴展现出极高的教学意义和教学价值。教师需要运用不同演奏形式来激发学生日常学习与研究钢琴艺术的兴趣，双钢琴因其独特的表演形式和丰富的音响效果而使音乐极具感染力，将双钢琴形式引入高校钢琴课堂教学，在打破传统一对一钢琴教学模式的同时更在课堂上充分强调了合作表演的重要性。众所周知，钢琴技巧的练习过程是枯燥乏味的，当演奏者个体经过长时间的技巧积淀，加入双钢琴练习可使演奏者“耳目一新”从听觉上与表现形式上感知与独奏截然不同的音乐美感与快乐体验。

（二）培养学生的音乐听辨能力，从而提升音乐表现能力

双钢琴演奏是合作的产物，要求合作双方在具备技巧能力、听辨能力与配合能力的同时还应具备一定的艺术修养，演奏者需要在练习中不断的磨合，在演奏中学会倾听双方演奏的音色、层次、呼吸等等，在这个过程中，双方演奏者在不断练习中有效提升了音乐感知力和艺术品味。在高校日常钢琴教学中，时常听到教师会提醒自己学生要学会倾听自己的演奏，笔者通过长期的教学实践发现，当教师在课堂上不断提醒学生学会倾听自己演奏之时，由于学生之前没有形成主动的倾听习惯，因此学生此时的倾听是被动性质的，言下之意，当大脑接到教师的倾听指令，学生此时才有意识地进行倾听，往往这个倾听习惯仅仅停留在对演奏速度与听觉记忆的层面，而非教师所要求的更深层次（对触键方式将要产生的声音效果、对踏板控制将要产生的断、连效果）预见性的主动倾听。然而，笔者发现在高校钢琴课堂中加入双钢琴教学之后，经过一段时间的训练与积累，学生会在不断的配合练习过程中逐渐养成主动而有预见性的倾听习惯，因为双钢琴演奏需要双方演奏者所演奏的声音层次、力度层次、踏板层次、速度节奏相匹配，在演奏中逐渐培养取长补短的好习惯，提升听辨能力，逐渐养成主动倾听的习惯并通过主动倾听的习惯有效提升音乐表现力。

二、双钢琴教学在高校钢琴课堂中的应用

（一）科学的进行课堂双钢琴教学

科学有效的教学手段是达到优良教学效果的有力保证，对于高校双钢琴教学也不例外，笔者建议当学生经过大量独奏训练积累之后有一定独奏功底的情况下，将双钢琴融入课堂教学中，反之，当学生个体的演奏能力过低的情形下就急于加入双钢琴教学无疑会给学生学习带来双重负担，自身演奏技巧不完善还要与合作者配合，这样会导致学习效果不佳，事倍功半的后果。在钢琴课上，教师会每周根据学生的学习情况布置相应程度的曲目给学生进行课后练习，双钢琴教学要充分地调动学生课外学习能力，教师在曲目选择方面要尽可能的选择符合大学生身心特点的曲目，多选用双钢琴世界名作循序渐进的开拓学生的艺术视野，从而丰富她们的艺术品味。

（二）借助双钢琴教学为契机，提升学生钢琴演奏技术

双钢琴演奏形式强调演奏双方的触键与音乐表达的匹配性，这需要演奏者在钢琴学习中，具备扎实的基本功。对于双钢琴作品的演奏，合作双方的触键要贴合作品风格需要，手指、手腕、手臂动作要协调，双钢琴作品中的困难技巧片段需要演奏者双方各自单独通过长时间的分句、分段、单手慢速练习实践，将各自负责演奏部分的技术难点逐步完善之后，再加入合作，最终合成演奏。

三、结语

在高校双钢琴教学中，教师应加大对学生实践能力的训练，在不断实践中让学生充分掌握双钢琴演奏的技巧与音乐表现方法，全面提高学生诠释音乐作品的能力全面提升学生的音乐素养，伴随高校教师对于双钢琴演奏的不断重视，加之科学有效的双钢琴教学形式的开展，学生不仅重塑了自身对钢琴艺术的钻研兴趣，还会在无形中会形成良好的演奏配合协调能力。