基于SPOC模式的教学改革研究

2018-01-25杨艺媛于燕妮

北方音乐 2018年18期

黄珅杨艺媛于燕妮

（西安文理学院艺术学院，陕西西安 710061）

根据当前我国的教学模式来看，大部分学校都在运用传统教学模式进行教学，促使现在有的学生过于重视理论，只是一昧地进行学习，但是不把所学合理地运用在现实生活当中，不符合现阶段社会时代的发展，那么把SPOC模式融入到教学当中，能够有效地在教学当中取得良好效果。

一、SPOC的主要含义和特点

SPOC的全部称呼是“Small Private Online Course”也就是说小规模限制性在线课程，最初是由加州大学伯克分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的。其中的Small和Private都是属于相对应MOOC当中的Massive和Open，Small则是指学生规模大约都是在几十人到几百人的范围，Private则是指针对学生才进行创设的限制性准入条件，只有达到要求的人员才能进行申请然后纳入到SPOC的课程当中，初步进入到SPOC课程的学生，需要确保自己的学习时间和学习强度，能够及时参与到在线讨论当中，并且完成多制定的作业和考核等，最终通过考核的人员才能获取到课程完成证书，那么没有完成过考核的人员则是可以以旁听生的身份注册到学习在线课程当中，例如其中包含课程讲座视频和自定节奏学习等相关知识点。

二、构建SPOC教学模式

将以音乐课堂教学作为例子进行深入分析，由于音乐教学的主要应用方法是通过练习法、演示法、欣赏法、讲述讲解法等。主要的教学原则又是:艺术性与思想性统一、理论与实践相结合其直观性、自觉性、积极性、循序渐进等都要因材施教相结合进行教学。相对于以上这种专业课程其理论知识过多学科，假设教师在教学过程当中还运用传统模式进行教学，就会导致学生学习压力过大的现象发生，促使学生对于学习音乐失去兴趣，那么针对这一系列问题就可以在教学当中运用SPOC模式，不断创新教学模式和教学的主要流程，让学生能够在线上线下都进行合理些学习，让教师能够在课堂上给学生多点进行学习、提问以及互动讨论等教学活动，不仅有效提升了学生学习的兴趣，还促使教学效果得到了提升。

（一）课前的准备阶段

教师需要在给学生上课之前先依照自己所要教学的目标先给学生设计一些关于课前的学习任务，要包含任务目标、具体任务以及任务完成反馈等多个组合部门，在给学生创设任务目标的时候需要让学生能够明确自己的实施方向；具体任务则是需要划分成为基层任务和晋级任务，让学生先从基层任务慢慢晋级到晋级任务阶段；最后的任务完成反馈和评价都是需要教师能够根据学生所完成的任务内容进行评判，并让学生在学习的过程当中进行总结自己遇到的问题，在空余时间能去找教师解决。

（二）课中的准备阶段

当教师在给学生讲解内容的时候，需要把讲解的重点控制在给学生的“答疑解惑”的观点上，需要教师能够根据学生学习的特点和现状进行针对性地分析，帮助一些在学习过程当中遇到困难的学生，并且根据学生常常发生问题的地方进行注重讲解，可以采取不同章节的教学模式进行教学，例如启发式教学法、案例式教学法，由于每一节课大约是在40分钟左右，所以需要教师合理的控制上课时间，并在最后10分钟的时候和学生一起进行互动，不断优化教学模式。

（三）课后的准备阶段

在SPOC模式下的教学改革，促使很对的教育工作都在SPOC的教学改革下取得了良好的成绩，尤其需要重视学生后期的复习体系，建议能够在课后的时间内进行创设SPOC模式的拓展，给学生创设出良好的复习体系，由于现阶段有很多的教育工作者都过多追求教学的进度以及学生成绩，从而忽视了教学的可靠性、可行性，在课后开展SPOC拓展其主要目的就是为了能让学生更好的进行复习、不断巩固自身已经学习到的知识点，坚持从课本、社会技术等多个方面进行开展复习。