程双琦

【摘要】合作学习是新课程标准中极力倡导的一种新型学习方法， 笔者将合作的概念进行扩展，不仅在学生的学习过程当中得到体现，而且引入到教师的课前教学设计以及备课当中，从教学设计和 教学实施两个阶段来对高中排球教学中如何运用“合作”进行了具体的阐述。

【关键词】合作 高中 排球教學

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0250-02

合作就是互相配合做某事或共同完成某项任务，可以是个体与个体之间、团体和团体之间，也可以是个体和团体之间。

合作的理念在目前构建和谐社会以及组织和谐教学方面都具有非常现实的 意义。

一、教师合作备课，提高教学设计质量

合作存在于教师的备课过程中由来已久。合作备课可以是集体备课，也可以是相互请教等。在相对固定的教学目标和任务的框架之下，每个教师都有自己对于教材和学生的理解，以及各自教学习惯 上的不同。教师之间在进行备课的时候，就自己的薄弱环节向同事进行请教，不仅可以直接学习到他人的思想和方法，更为重要的是，一个有心的教师还可以从同事的思想、方法之中得到启发，从而能 够设计出最符合教学实际的教案。例如，在一节“3 号位二传技术 的战术运用”中，我的教学设计实施步骤是这样的：首先是设置场景，对学生进行提问： “后排队员接发球后一传到 3 号位，此时3号位二传手对面两名对方球员准备进行拦网，这时二传手应该如何传球？” 其次是给学生一些思考的时间， 接着由教师总结进行示范： “3 号位二传手这个时候应该及时将球传至 2 号位或者 4 号位，因为此时对方3 号位上已经有两位防守队员，在对方的2号位或者4号位上必然存在着空档，此时二传手需要注意的就是接球前观察好对方的站位，用快速且较为隐蔽的传球技术将球传到我方2号位或 者 4 号位上，由主攻或者副攻进行扣球。 ”这样的一个设计首先是利用比赛场景进行提问，给予学生一定的思考时间之后，再由教师 进行总结示范，理论结合实际。应该说，教学设计的理念还是比较好的。但是，当我把这一设想在集体备课中说出来的时候，却得到了很多的建议， 最终， 我的教学设计在集合了大家的智慧之后变成： 首先将学生大致分成 2—3 个组， 然后将同样的比赛场景设置给学生， 让学生自主进行分析得出 3 号位强攻、3 号位轻吊、2号和4号位 进攻、后排进攻等方案。随之进行队内的实践探索，最后自己总结出每个方案的优劣以及二传手在传球时需要注意的要点。这样的一个教学设计包括了自主学习、探究学习等先进的教学理念，且具有很好的操作性，与之前的教学设计相比好了很多。这样的一种在教师备课上的合作，对于提高实际的课堂教学效果以及个人教学水平 的增强都有着积极的作用。

二、学生合作学习，提高课堂学习质量

合作学习是体育新课程标准中所大力提倡的一种新型的学习方法，对于学生在体育课堂上的学习和课外体育活动中自主掌握以及改进运动技术、理论，提高与人融洽相处的能力等方面有很明显的 效果。排球运动作为一个集体项目，对于每个位置上的队员的技术 能力要求都不一样，场上瞬息万变的形式需要队员之间有充分的理 解、默契和凝聚力。所以说，不论从课程改革还是项目本身来看， 进行合作学习都是非常适合排球运动教学的。

1.固定分组，融入集体。既然排球是一个集体项目，那么我就在进行排球教学的时候将若干学生固定的分成一组，号称一个排球队，组织结构分别是每个人轮流当队长，最后大家选出自己认为最 有能力的人担任固定队长。场上位置分配是先自愿选择担任，然后教师根据实际情况进行调整。每个队员都要轮流担任裁判（包括主 裁和边裁以及记分员） 。在进行相关内容教学的时候，教师将主要内容介绍之后由临时队长组织安排学习和练习，教师在其中进行穿 插指导。这样的好处是每个学生在学习的时候都能具有主观能动性，带着责任感去改进自己、去包容别人，增强团队的凝聚力。

2.合作学练，互帮互教。在教师进行新的技战术教授的时候，往往会因为教师的讲解示范没有听清和看清楚而不能很好的进行学练，而且一旦形成错误的动作定型之后要进行改正也是相当困难。 这个时候，将学生进行分组合作学习就体现出自身的优势，分组合作学习大致可以分为个人的技术和多人之间的配合技战术两个方面。例如，在个人技术学练的时候，我倾向于将 3—4 个学生分成一

组，这样学生既不会产生依赖思想又可以实在的进行互相帮学。在教学侧身垫球的时候，很多的学生只重视手型的正确，而忽视了通 过脚步移动来带动身体从而做出从容正确的垫球动作。在合作学习 进行三角垫球的时候，同伴垫球的时候力量把握不够好导致球的飞 行路线比较偏和快，这个时候学生就会不自觉的快速移动以使自身 能够稳准的把球垫给同伴，同时学生会对同伴做出的好动作记忆深 刻，在遇到类似传球的时候也知道首先是快速移动然后再做手臂部 的动作，这样的一个过程就是一种互学的过程。在经过教师的点播 之后，又可以将预判和快速移动结合在一起，这就升华了简单的学 练而朝能力方面进行发展。又例如，在教授多人间的组合技战术的时候，包括发球、垫球、传球、扣球和传球、扣球、拦网等技战术组合。这个时候就可以根据练习的需要来确定小组的人数，确定人数之后再进行各个位置上的分配和轮换，明确每个学生的技战术要求，结合团队进行组合技战术练习可使学生加深对于排球运动中战术配合的理解，同样的，在理解的前提下进行相关练习，也会使学 生更加快速合理的掌握技战术。

3.分组比赛，提高能力。将学生按照之前的分组进行教学比赛，不仅可以巩固学生对于技战术的掌握，更为重要的是可以增强学生 实际运用技战术的能力。建立在合作学习基础之上的一个分组比赛，可以使学生相互配合、相互鼓励、相互包容，在遵守共同规则 的前提下，尽力的去取得胜利。在比赛的时候，每个队会选派一名同学作为教练，根据对方的技战术打法的特点，分析其中的漏洞， 以制定本队的应对措施， 通过有针对性的安排， 去争取比赛的胜利，最终达成能够参加比赛、会比赛以及欣赏比赛的学习目标，这也是 中学阶段排球教学的最高目标。

在高中的排球教学中，各种先进的教学方法被广泛运用，例如探究式教学等。不管其外在的教学形式是如何，最为需要我们教师思 考的是如何通过这些外在的形式来提高教与学的质量，通过这些外 在的形式来真正的达成其内在的教学目标，使学生通过类似的学习，对技战术理论进行掌握乃至内化，在今后的生活中作为自身的爱好以及锻炼的方式，这才是科学运用合作教学的精髓以及最终的目标所在。