【摘要】为了真正的突破应试教育的桎梏，我国提出了素质教育，结合教育水平的现实条件不断的实现教育体制的改革。其中思政教育以培养学生的综合素养为立足点和前提，保证学生能够树立正确的人生观以及价值观。作为高等教育之中的重点学科，思政教育能够加强对学生思想政治上的引导，另外许多的学科以及专业开始站在宏观发展的角度，以实现学生个人的良性成长为最终的教学目的和任务，将不同的学科与现有的思想政治教育工作相结合，真正的实现两大学科的有效渗透。本文以美术教学为切入点，深入分析将美术教学思维渗透到思政教育之中的相关策略以及具体的要素，以期为提高我国的思想政治教育水平以及美术教学水平提供一定的借鉴。

【关键词】高等院校 思政教育 美术教学 思维渗透

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0213-02

引言

作为一门世界性的艺术，美术主要以形象性，直观性为基础和核心，采取创造性的艺术表现形式来更好的实现与观众以及欣赏者之间的共鸣。结合相关的实践调查可以看出，在美术学习的过程中学生的综合艺术修养能够得到一定的提升，同时还能够树立正确的人生观以及价值观，由此可以看出，美术教学符合素质教育的实质要求。在大力落实素质教育的前提之上，德育教育工作备受美术教学老师的关注，同时教育工作者也開始将加强德育教育作为自身工作的核心以及目的，作为美育教学中的关键组成部分，美术教育也需要承担相应的责任，为德育教育提供更多的依据以及基础，保障学生能够在主动参与及实践的过程之中加强个人的行为规范，真正的完善个人的人格以及品德。

一、在高等院校思政教育中渗透美术教学思维的重要性

美育教育与德育教育共同影响，两者在长期实践的过程之中产生了较为紧密的联系，作为落实德育教育的关键手段以及重要的工具，美育对推动我国的素质教育以及新课程改革有着关键的作用，从目前来看，许多老师在教学实践的过程之中开始站在宏观的角度不断的采取创造性的教学模式以及教学理念，为德育教育工作的有效落实营造良好的外部环境。但是与其他的教育工作以及教育管理就相比，德育教育工作所涉及的内容相对比较复杂同时过程比较漫长，德育教育与美育教育有诸多的差异，德育教育侧重于对学生的主观引导，在一点一滴的学习以及实践的过程之中将现有的教育内容与德育教学环节相融合，更好的实现两者之间的完美配合，只有这样才能够保证一定的教学效率以及教学质量。作为落实德育教育的关键途径以及手段，美术教育既能够为学生提供更多情感体验以及感知的机会，还能够保证学生在主动参与的过程之中真正的意识到个人的主观能动性，不断的激发自身的参与激情，更好的提高自身的美术技能并在主动参与及实践的过程之中实现个人人生观以及价值观的正确树立，养成良好的学习以及生活行为习惯，这一点对学生个人的长远发展来说有着关键的作用和价值。

二、高等院校思政教育中渗透美术教学思维的现状

长期的应试教育导致我国许多美术老师在实践教学的过程之中只注重美术简单知识理论的传授以及技能的练习，没有采取创造性的教学模式以及教学理念对学生进行思想政治上的引导，外加上较大的升学压力，导致许多老师直接将美术教学作为一门辅助性的课程，认为该课程可有可无。另外社会各界也对美术教学存在一定的误解，认为美术教学对学生个人的成长所发挥的实质性作用较小，因此，极少有老师以及学生将个人的精力放在美术教学和学习之上，最终导致在现有的教学环节之中美术教育的教学地位不断下降，难以真正的就爱过你美术教育与德育教学工作之间的有效组合。另外结合相关的实践调查可以看出，尽管在我国的高等院校中，有许多的美术特长生，但是这些特长生往往以取得一定的考试成绩为最终的目的，老师在教学实践时只关注学生综合绘画技能的提升，没有积极的将德育工作渗透到现在的美育教学之中，大部分老师仍然采取较为传统的教学手段，主要以被动的灌输式形式为主，学生只能够机械的接受老师的引导。这种教学现状不仅符合学生发展的实质要求，还难以真正调动学生的主观能动性，实际的教学质量不容乐观，最终导致现有的德育教育只能够浮于表面，无法落到实处。

（一）社会对美术教育认识存在误区

应试教育所带来的升学的压力导致许多老师无法意识到美育教育、德育教育在推动学生长远发展之中的重要性以及具体的位置，学校的美术课程设置在综合课程设置中所占有的比重较低，难以为学生提供更多参与美术教育以及德育教育的机会，学生无法在学习美术知识的同时更好的对个人的人格进行有效的完善，提高自身的综合素质以及素养。

（二）教师的教学手段过于浓厚

为了真正的实现学校的素质教育美术教学之间的有效融合，充分的发挥德育教育与美育教育的重要性以及作用，老师必须要采取创造性的教学模式。不可否认，老师的教学模式以及手段会直接影响最终的教学效率及质量，一个先进的现代化教学手段不仅能够有效的突破传统应试教育的桎梏，还能够充分的发挥思政教育与美术教育的价值。但是从目前来看，大部分的老师还没有突破应试教育的桎梏，在实践教学中所采取的教学模式比较单一，只关注理论知识的传输，忽略了学生动手实践能力水平的提升以及培养，导致学生只能够掌握一定的美术理论知识以及简单的绘画技巧，无法将个人的生活实践与自己所学习到的美术素养相结合，个人的综合动手实践能力难以得到有效的提升。

（三）教学设备和方法比较落后，

从上文的分析可以看出，不管是老师、学校还是学生以及家长都忽略了美术教育的重要性，因为思想认识上的不足导致学校没有花费更多的人力物力以及财力积极的改进现有的教学设备以及教学环境，大部分的老师既面临着一定的教学压力，同时在教学实践的过程之中难以获得来自于外界的支持。除此之外，落后且简单的教学设备严重影响到教学质量的提升以及教学内容的有效落实，许多美术老师无法将思想政治教育与现有的美术教学思维相融合，难以实现两者之间的有效渗透和组合，导致学生无法在美术鉴赏的过程之中实现个人综合审美能力的提升。

三、高等院校思政教育中渗透美术教学思维的策略

（一）合理设计教学目标，培养学生审美能力

为了真正的促进思想政治教育与美术教学思维的融合，实现两者之间的有效渗透，美术老师需要结合目前的美术教育大纲以及人才培养实际要求，积极的将美术欣赏教育与现有的德育工作相联系，结合学生目前的学习情况以及心理特点，保障教学目标设计的合理性以及科学性。在落实课堂教学之前，老师需要制作精美的课件，以提高学生的身份能力为前提，从目前来看，我国许多高等院校中的学生个人的美术功底相对比较差，因此在教学目标设计以及选择时老师需要结合学生的学习情况针对性的选择合理的教学内容，保证现有的教学内容及教学形式符合学生发展的实质学习需求，保障学生在练习美工设计的同时积极的接受老师德育教育上的引导以及教学。比如在书签制作时，老师可以引导学生将彩绘与书签制作相结合，采取书写祝福语及诗词的形式加强与其他同学之间的联系，并以此作为相互祝福的礼物，当然老师还可以积极的采取多媒体的辅助教学手段，让学生在美术鉴赏的过程之中积极的提高个人的审美能力以及创作能力。

（二）善于创设教学情境，渗透教育

作为一种创造性的教学手段，以及教学策略，情境教学符合学生发展的实质情况，能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生在具体情境感知的过程之中，更好的弥补自身在思维逻辑以及想象力上的不足。另外，我国等院校在实现思想教育与美术教学思维相渗透的过程之中需要以学生的具体感知能力为前提，通过对教学大纲以及教学重难点的深入分析以及研究来创设针对性的教学情境，有效的为德育渗透活动的开展营造良好的外部环境，保障德育活动的有序性以及稳定性。另外美术老师还需要结合教学过程的现实条件，积极地挖掘符合学生发展特点的德育内容，让学生能够在鉴赏古今外中的经典美术作品的过程之中能够获得良好的视觉艺术感受，结合艺术家的创作历史背景以及个人的生平来进行主动的分析以及思考，从而培养正确的人生观以及价值观。

（三）充分利用教材和我国的优秀作品，对我们学生进行德育培养，

为了能够真正的落实素质教育并推动我国新课程改革，我国需要对现有的美术教学来进行重新的设计以及选择，结合相关的实践调查可以看出，我国高等院校所使用的美术教材在内容以及形式上能够保证一定的科学性以及时代性，同时如果站在微观的角度进行分析，那么大部分的美术教材中的内容设计艺术气氛相对比较浓厚。因此，美术老师需要站在宏观的角度，以挖掘教材中的语音思维基础和前期，加强对学生思想品德教育上的引导。另外，我国大部分的经典优秀作品之中不仅有着许多历史文化元素，还展现着创作者在创作过程之中的思想情感，通过对这些文化作品的深入分析以及研究可以更好的了解作者的生平以及情怀和追求，从而更好的接受优秀艺术文化作品的熏陶，真正的学习历史名人的优良品格，不断的完善个人的品格，更好的促进自身的长远发展。

（四）分析艺术家人格，完善自我修养

对于我国高等院校思想道德教育来说，除了可以积极的将思想政治教育与现有的美术教学相结合之外，还可以通过对作品以及艺术家人格的深入分析以及研究来对学生进行引导以及教育，大部分的美术作品能够为德育教育的渗透提供建设可靠的依据，老师可以结合学生的学习实际情况对学生进行有效的歧视。作为学生学习的主要对象，作品的创作者、个人的生平以及思想情感能够实现对学生的有效引导。创作者个人的道德修养比较高，老师可以鼓励学生进行主动的品读，让学生怀着崇敬的精神积极的学习艺术创作者个人的思想品德观念，从而对个人言行举止进行主动的规范，真正的实现自我鼓励以及自我引导。

（五）借助美术作业塑造良好修养

作为美术教学中的重要环节，作业以及练习能够让学生接触更多的作品，老师可以结合学生的学习情况合理布置相应的美术作业，鼓励和引导学生进行自主感悟以及自主思考，更好的反思自己的内在修养，实现审美观上的完善。

高等院校思政教育与美术教学环节的有效渗透对老师提出了较高的要求，老师可以积极的借助于美術作业的形式来塑造学生良好的修养。需要注意的是，学生的美术学习是非专业性的，在布置美术作业之老师可以让学生先欣赏一定的美术作品，了解美术作品的创作背景以及创作者的生平，，因为大部分历史伟人以及优秀艺术创作者的个人生平存在一定的教育意义，学生可以在作业完成的过程之中既掌握一定的绘画技巧，还能够了解相关人物的生平事迹，更好的了解其优秀品质。其次，在与老师进行互动时，学生还能够获得更多动手实践操作的机会，真正的实现回归自然和回归社会，这点也可以有效为我国德育教育的渗透提供更多的依据。

（六）利用合作学习方式进行德育渗透

作为新课程理念之下的创造性教学模式以及教学手段，合作学习不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生养成良好的合作精神以及集体主义精神，老师可以站在学生的角度积极的加强与学生之间的互动，了解学生的真实需求，为学生提供力所能及的帮助。为了能够保证学生在小组合作学习的过程之中主动的而实现个人德育教育上的熏陶以及引导，老师可以结合不同学生的学习特点，通过科学的分组来设置不同的学习目的以及学习任务，保证学生能够在小组合作的过程之中更好的接受老师在德育上的引导，积极主动的规范个人的言行举止，在作品感觉的过程接受优秀文化的熏陶以及洗礼，从而真正的完善自己的人格，实现思想道德情操上的有效改进，树立正确的人生观以及思想道德理念。

四、结语

德育教育与美术教学之间的有效融合不仅能够积极地突破传统应试教育的桎梏，还能够保证学生在主动学习以及感知的过程之中，真正的意识到德育学习以及美术学习的重要性，老师需要为学生提供更多动手操作的机会，保障学生在主动实践以及感知的过程之中树立正确的思想道德理念，更好的实现自身的全方位成长以及发展。

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作者简介：

李万丽（1976—），女，汉族，四川外国语大学重庆南方翻译学院讲师，研究方向为思政、美术教育学 。