吕玉强 丁一凌

【摘要】随着社会经济的繁荣发展，全球文化进一步融合，很多欧美日韩的青年潮流文化对我国当代中学生产生一些负面影响，针对这样的文化入侵，中学教育最适合的就是利用语文教学加以更正。对此，中学语文教育有必要加大传统文化教学，灌输我国优秀的传统文化，以便为学生树立正确的文化价值观念。本文简单探讨中学语文加强传统文化教学的具体方法。

【关键词】中学语文 传统文化 教学方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0142-02

中学语文教学，最基本的载体还是教材文章。中学语文教材所涵盖的内容都是名家名作，包括各类的古代或近代文豪的散文、杂文或诗词曲赋，这些经典文章蕴含我国优秀的传统文化，是实施中学生传统文化教育的最佳范本。实际教学中需要教师充分挖掘教材，合理解说，采取多种教学方法将传统文化渗入到学生的思想价值观念中，以便当代中学生能够拥有正确的文化价值取向。

一、带动学生领略传统文化中情感价值

中学语文教材文章都是历代大家名作，这些优秀的文学作品隐射出巨大的语文表达魅力，尤其是我国古代的一些诗词文章，展现出引人入胜的建筑之美与音律之美。所以这样的文章对于中学生学习传统文化来说，具有极大的文学的美感吸引力，不仅能够提高学生的文字美学素养，更加深了对传统文化的深刻认识。

教师开展教材文章教学的重点在于带动学生的学习热情。带动热情的方法多样，教师需要灵活取用。比如学习《登岳阳楼》，中学生都没有作者那种人生履历，在把握作者思想感情时也难有共鸣，需要教师利用个人學识和感悟加以引导。如“昔闻洞庭水水，今上岳阳楼”一句，教师要把握对比写法体现的心理落差，并传送给学生，引入“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，展现作者孤苦凄凉人生处境，在到后文“戎马关山北，凭轩涕泗流”这句，解释其中的家国愁思，综合剖析作者壮志难酬的悲切情怀。通过教师引导，学生感受作者思绪将更为明晰，配合朗诵训练，学生在日后古文学习中理解作者思想感情会更有方向性。

二、应用信息技术教学

信息技术教学应用最为典型的就是微课。利用微课将教学内容投影展现，提高教学生动性，吸引学生注意力。微课教学综合应用文字图像和视频影像，使得教学课堂呈现出不一样学习氛围，学生可以从生动的视频影像中感受教材文章表达的内容和情感，加深学生对于其中蕴含的传统文化的认识。

如学习《岳阳楼记》，微课可以放在教材文章的背景介绍环节，而后直接引入文章要句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，带给学生震撼和启发，将这种心系苍生的博大情怀植入学生思维认识中，帮助学生体会作者崇高的学以治世思想情怀。通过这种情怀的认识和体验，能有效加深学生的爱国思想，提高传统文化教学成效。

三、丰富课外教学活动

为了使学生更好的学习我国传统文化，除了教学课堂的，教师更要充分利用课外时间，组织一些有关传统文化的语文学习活动，已加强学生的传统文化认识与思考。

如组织国学研究，深入研读古今国学文学作品，分析我国传统文化的体系与演变过程，丰富传统文化学习层面。国学研究关键在文章阅读，涉及到传统文化，古文阅读必不可少。古文阅读一方面加深学生对于传统文化的了解，另一方面提高了学生达的古文评析能力，即提高学生语文学识素养。学生可以通过电视媒体观看的百家讲坛，学习其中的文学作品解析方式，了解作品表达的大致内容和传达文化信息，再自行结合原文阅读掌握文章细致内涵，加深文学体会与文化体会。这种学习模式对于《论语》尤为适用。学习《论语》，体会儒学经典的治国和治学思想，是对我国传统文化的有力传承，更是对学生个人思想观念带来一次全面洗礼，是学生提高人格素养的最佳途径之一。

此外，节日的利用是学习传统文化最直接有效的方式。我国传统文化有很大一部分体现在各种节日中。如春节、中秋、端午、清明等等，这些节日中体现的传统文化在语文教材中有各种文章作出了记载。有关中秋和清明的诗文非常多，“梨花风起正清明，游子寻春半出城”、“风气清明后，云山睥睨前”、“举杯邀明月，对影成三人”等，这些优美的古代节日诗词，能够给予学生丰富的语言美感。教师可以鼓励学生们搜集整理，组织诗文朗诵，提高语文教学中传统文化教学成效。

比如中秋来临之际，老师课堂问道：“我们很快有个重要的节日，大家是不是都很期待呢？”学生也跟着起了兴致，希望听到有关该节日的话题，教师据此引入中秋诗词，让学生领略诗词，使得诗词蒙上一层中秋节日欢喜，这对于语文教学开展传统文化教育极为有利，学生很自然的在语文诗词学习中感受到传统文化的重要魅力。教师引入《十五望月夜》，朗诵诗句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，带领学生朗诵，以此帮助学生学习传统文化，树立纯洁高尚的传统文化价值观。

组织学生开展丰富的课外活动教学，为确保传统文化的教学成效，必须增加一个检测环节。具体方法是教师通过抽查或习题联系，检测学生的教材文章学习的效果，并评估学生对于传统文化的认识深度，了解整体语文教学的传统文化检教学状况，以便对不足之处加以改进。

如教师固定分配阶段性的传统文化学习的语文教材学习主题，使学生课下对传统文化语文学习得以持续进行，加强教学成效。设置的主题有佳节诗文、乡愁诗文等，或者具体到月、桥、水等描写元素，这些具体而明确主题，对学生课外语文学习认识传统文化有着巨大的教学效用。

四、结语

传统文化对于学生的教育意义重大。开展传统文化教学有利于学生树立正确生活观念，拥有纯洁高尚文化追求，不被经济发展的物质利益表象蒙蔽，使得学生在往后的人生道路上能够拥有正确的处世原则。

参考文献：

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[2]韩潇. 中学语文教学中传统节日文化专题研究[D].华中师范大学，2017.

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