郭明田

【摘要】在教育中，有一门课是让学生们了解自然，学习自然中的种种事物，在小学阶段我们称之为“科学”，同样也设立了这门课程。在这个阶段是学习科学知识的最基本的时候。小学生是一个对任何新鲜事物都特别好奇的时候，因此这最初的阶段，培养他们好的学习习惯非常重要。因此，怎样将好的学习习惯融入到科学教学当中，这是给老师带来了一定的挑战，本文就在小学阶段，如何培养小学生很好的学习习惯展开叙述。

【关键词】小学科学 培养 学习习惯

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0102-02

引言

小学生是我们祖国的花朵，也是祖国的未来，他们在这个阶段逐渐形成了独立思考的能力。因此，随着课改的不断深入，小学生的教学工作慢慢得到重视。然而科学这门课程有很大的启发效果，它最重要的目标就是带动学生的积极性，在提高学生学习效率方面和培养很好的学习习惯方面都有很大的促进作用。同时，为他们以后的学习打下良好的基础作用。因此，我们要在小学科学的教学中，非常重视其良好习惯的养成。

一、对学生观察力的培养

在小学生成长的过程中，他们对外界新鲜的事和物都有着天生的好奇心理以及学习的渴望，他们在实际生活中，也会经常会模仿和观察一些自己感兴趣的事和物，通过这种本能来学习一些知识，并且这种方式获得的知识，在他们的脑海中记的非常牢固。因此，小学老师应该好好的利用学生的这些优点，让这种好奇心运用到小学科学的学习中，运用小学生的好奇心来培养他们的观察力，因为好奇心是天生的，但是观察力却是后天的。老师在上课的时候，以学科的特征为基础，通过引导学生的好奇心，从而培养学生的观察能力，同时还需要增强学生的耐心。然而观察力可不是单纯的观看，应该是在观看事物的时候，引导着学生发觉事和物的实质，从而对事和物产生思考。在科学的教学过程中，老师首先让学生在观看事和物时，要从实际情况出发，不可偏离了实际，观察的要仔细，不能放过一个有用的细节，最后表达出最客观的情况，这样能为以后的学习和工作中养成严谨的态度。其次，老师还要培养学生的耐性。学生在做实验的时候，有很多实验不是一次就能做成功的，都会需要多次反复的实验，加上耐心的观察和摸索，才能将实验做成功。还有一些实验，做一次实验花费的时间比较长，这就需要学生具备持久的耐力。比如，湘教版科学实验中，有一个实验就是使用放大镜点燃火柴的实验，由于在做实验的时候，学生需要使用放大镜在太阳下，对准火柴，需要很长的时间才能点燃火柴，这就需要学生具备持久的耐力，不然，实验还没做完，学生们就开始松懈了，从而导致实验无法做成功，也就失去了在实验中学习的机会。实验中，除了培养学生的耐力之外，老师要引导学生，仔细观察实验的变化。最后，要让学生做实验时，带着目的去做实验，让学生一边做实验一边思考。老师需要培养他们的科学观察品性，让他们可以在实际生活中，具有一种挖掘新鲜事物的技能，从而让他们更加热爱科学。

二、对学生思考和动手相结合的培养

因为小学科学这门学科本身的特征所影响，导致一些老师在上课的时候，一味地关注学生的动手方面，却大大忽视了科学这门学科的真正意义，我们要引导学生在动手的同时积极思考，让思考和动手有机的结合。老师在布置实验时，要在学生进行实验的过程中，引导学生去思考实验中的内容，通过实验中的现象来思考需要的问题，从而达到对整个实验了如执掌，看到了事物的本质。比如，在湘教版，科学教材中有一节课是《认识水》，老师可以准备各种不同的物体，有水、醋、雪碧、白酒、砖头、树枝等不同的物质，使用黑色塑料袋将他们分别装起来，使用黑色塑料袋的原因就是不让学生们看见里面的物质，然后通过分组的形式，让每个小组对这些物质进行猜测，前提是不能打开塑料袋。学生在进行猜测的同时，老师可以给出相应的提示，比如通过物质的形状、气味方面进行思考，这样可以让学生对物质有一个基本的了解，此外，学生在用手摸这个物质时，同时可以加深对此物质的印象和分辨的能力。直到学生把物质全部猜出来之后，让每组的学生将液体倒在土壤中，可以通过放大镜观察土壤的变化，这样可以让学生们更进一步的了解，不同的物质，有什么本质上的区别。所以，培养学生动手和思考相结合的能力，是他们在学习科学这门课程中非常好的习惯。

三、对学生反思和总结能力的培养

上文中我们已经提到，做实验的时候不可能一次就能成功，很多时候需要进行多次实验才能成功，因此在实验失败的时候，就需要学生进行反思，并对实验的失败情况进行总结，这样才算一个完美的实验过程。老师在实验过程中，要想法设法的让学生拥有反思和总结的能力，假如学生实验失败时候，会询问老师自己错在哪里，这时老师不能直接将错误的原因指出来，要引导学生去独立思考，不能让学生过度依靠老师。学生们通过失败学会了反思，然后进行总结，这样才能吸取失败的教训从而获得成功。比如，有一个实验是小灯泡发光实验，首先由老师讲解实验原理，然后老师实际操作一遍实验过程，最后学生自己动手操作，但是很多学生会因为操作的流程不对或者电源的问题导致实验失败，此时，老师一定要对学生给予鼓励，让学生自己慢慢的找找问题出在哪里，对实验的每个细节进行检验，最终找到问题的原因，最后回过头来对整个实验过程进行反思、总结。因此对学生进行反思与总结的能力培养，是学生在学习科学时良好的学习习惯。

四、结语

通过本文的分析，在小学科学的学习中，要想培养学生的良好学习习惯，需要从学生的观察力、思考和动手相结合、反思和总结的能力这三方面进行培养，通过这三方面的培养，学生们不但可以拥有良好的学习习惯，还可以辅助他们在学习时养成积极探究、努力改进的优质品性，同时，可以让学生们对科学这门学科产生浓厚的兴趣，为以后学习科学知识时打下扎实的基础。

参考文献：

[1]吴国政.如何在科學教学中培养学生良好的学习习惯[J].中国校外教育，2016（S1）：50.

[2]韩连启.如何在小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].中国校外教育，2015（35）：129.

[3]王治峰.刍议在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].亚太教育，2015（25）：16+10.

[4]黄亚忠.关于小学科学教学中小组合作学习的思考[J].学周刊，2014（32）：102.

[5]靳新军.如何在科学课教学中培养学生良好的学习习惯[J].菏泽学院学报，2013，35（S2）：118-119+154.