蔡丹丹

【摘要】为了满足社会对金融工程专业人才的需求增加，提高应用型本科教学效果，本文从应用型本科的教育定位出发，对金融工程专业人才培养方向的定位、教学方式的选择、教材体系和教学内容体系的建立、教学团队的建设这四个方面展开研究，并提出相应的改革措施。

【关键词】应用型本科 金融工程 教学改革

【中图分类号】F830-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0042-02

引言

金融工程学是20世纪末，随着公司、商业银行、投资银行与证券投资业务的迅速发展而诞生的一门工程型的新兴交叉学科。为了适应社会对金融高素质人才的需求，全国不少院校纷纷开设了金融工程专业的课程。如何让学生快速、有效地理解和掌握金融工程学的理论，并且能够很好地将所学知识运用于实践，是各个高校开设金融工程专业课程的教学难点。在以往研究中，学者大多已经从以下几点展开讨论：授课方式不能只讲理论概念[1]、教材内容陈旧、加强实验教学、理论讲解与动手实验相结合。然而他们却很少将教学研究与高校的教育定位、人才培养方向、人才培养方式、生源结构、师资力量等方面相结合起来考虑。本文将针对应用型本科院校开设的金融工程专业的教学改革展开研究。

一、应用型本科的教育定位决定了金融工程专业的人才培养方向的定位

1.应用型本科教育定位及人才培养方向

应用型本科院校的教育定位，是以本科教育为主，以学科为依托，以应用型专业教育为基础，以社会人才需求为导向，面向区域经济社会，培养高层次应用型人才。应用型本科同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。在人才培养方向上，应用型本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。

2.应用型本科金融工程专业的人才定位

要想明确应用型本科的金融工程专业的人才定位，首先要回答以下几个问题：要培养的是金融技术工作者还是金融管理工作者；是技术型专才还是全能型通才；是应用型人才还是研究型人才。以投资管理公司为例，操作层面的金融技术工作岗位可能有业务经理、交易员、行业研究员等；而操作层面的金融管理工作岗位可能有基金经理、投资总监等。以证券公司的证券研究院为例，技术型专才可能是某个行业领域中跟踪某几家上市公司的行业研究员；而全能型通才可能是投资策略研究员，其既需要了解每一个行业的基本面情况和宏观经济走势，又需要对投资品种、投资时机、投资资金等方面进行选择。以证券投资为例，应用型人才的工作可能是利用价格波动的某种非随机特征进行投资交易；而研究型人才的工作可能是建立一个能够更好地描述这种非随机特征的价格波动模型来解释这种现象。

二、应用型本科的教育定位决定了金融工程专业的教学方式的选择

1.理论与实践相结合、侧重实践应用

理论与实践相结合的教学方式，是由金融工程专业性质所决定的。金融工程学是一门利用工程化手段来解决金融问题的學科。为了符合应用型本科的教育定位、应用型本科的金融工程专业人才培养方向的定位，教学时在理论讲授和实践应用之间应当有所侧重。在课堂讲授时，课程中定理证明和公式推导部分应当略讲。但是定理和理论的前提假设条件、应用场景应当着重讲解，实际工作中如何运用到该金融知识应当着重讲解，金融概念的理解和金融事件的分析也应当着重讲解。

2.针对性的教学和实践

金融工程专业的学生在毕业之后可以在投资银行、商业银行、对冲基金、保险公司、资产管理公司、公司财务部门、证券公司、期货公司等金融机构任职。从大学三年级下学期开始，学生可以根据自己兴趣和未来期望就业的方向，选择合适的学习方向。老师针对不同的学习方向，进行有侧重的、针对性的教学和实践。学生把将来工作岗位上需要用到的基础知识，在学校里都尽可能地学习到。此外还可以通过校企合作平台，为企业定向培养人才。针对企业对人才的需求、任职的条件，合理地进行课程安排和知识传授。这可以对地方经济发展起到实质性的推动作用。

3.实验教学中通过软件应用来提高教学效果

在实验课上，学生学习和使用编程软件，如Excel、VBA、SPSS、Python等，提高软件建模能力；学生练习使用金融资讯平台，如Wind、Bloomberg等，提高获取金融资讯和金融数据的能力；学习建模和模拟仿真计算，比如金融衍生品定价、模拟交易、计算期权的盈亏、离散模型和连续模型下的期权定价、期权的敏感性分析等。使学生既掌握金融工具和衍生金融工具定价的基本思想，又能客观计算和分析投资组合表现，为今后的实际投资和风险防范打下坚实的基础。

三、应用型本科的教育定位决定了金融工程专业的教材体系和教学内容体系的建立

1.金融工程专业的教材体系建立

金融工程专业的很多课程和经济等专业的课程是相同的，大多采用同一类教材。这些教材太过于理论化，多偏重于数学公式的推导，而忽略了如何将理论有效地应用到工作实践中去。同时，不少教材的编者本身就缺乏足够的专业素养，有对国内外教材照搬照抄、东拼西凑的现象，教材的知识重点不突出，没有形成完整的教材体系。对于有教材编纂能力的应用型本科院校，可以根据自身教学实际情况，对教材内容进行统一的、合理的编排，并且按年度进行补充修订和再出版。教师们在课堂讲授之前，也要对备课内容进行相互交流，做好课程之间的衔接，降低学生的理解难度，梳理知识点和知识结构，优化课程安排。

2.教学内容体系中的辅助课程设立

学习金融工程专业时会涉及数学、计算机技术、财务管理等多方面的知识，但是大多数本科院校开设相关金融工程课程时，没有系统开设数学、计算机编程、决策分析等金融学以外的辅助课程。这些辅助课程的教学应当紧扣金融工程专业的需求，使学生既容易掌握又能很快应用所学到的课程知识。比如在讲授统计学、时间序列分析等课程以及一些计算机软件应用课程时，案例中应当多使用经济数据、财务数据、市场数据等，并对其进行分析和处理。这样既提高了辅助课程的学习效果，又提高了金融工程专业课程的学习效果。

四、结语

综上所述，随着金融全球化和国内金融创新的不断发展，社会对金融工程专业的技术应用型人才需求会越来越大，因此对应用型本科院校开设的金融工程专业的教学改革展开研究具有相当大的现实意义。应用型本科从其教育定位出发，明确了金融工程专业培养的是金融专业技术应用型人才，选择偏向应用的授课方式和讲授、实验、实践三种并重的教学方式，建立与时俱进、相互衔接的教材体系和教学内容体系，建设“产学研”协同发展的教学团队。

参考文献：

[1]董春丽.应用型本科高校金融工程专业“金融学”课程改革研究[J].科教文汇（下旬刊），2017（08）：28-30.

[2]张会平.应用型本科金融专业教学改革探讨[J].职业技术教育，2015，36（14）：37-39.

[3]彭维才，陈淼超.应用型本科院校金融工程专业实践教学体系的构建[J].巢湖学院学报，2014，16（06）：143-145.