何志辉

【摘要】小学科学实验教学课堂是培养学生科学探究能力的重要且有效的途径。一节成功的科学实验教学课堂将引领孩子们迈进神圣的科学殿堂，放飞探究的心灵。本文以教科版六年级上册《抵抗弯曲》的实验教学为例，浅谈在小学科学实验教学中，培养学生科学探究能力的几点体会。

【关键词】科学实验教学 培养探究能力

【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0159-01

《小学科学课程标准》倡导探究式学习，探究式学习是指在教师的指导，组织和支持下，让学生主动参与，以获取科学知识，学习科学方法为目的的学习方式。科学实验教学是培养学生科学探究能力的重要且有效的途径。一节成功的科学实验教学课堂，将引领孩子们迈进神圣的科学殿堂，放飞探究的心灵。本文以教科版六年级上册《抵抗弯曲》的实验教学为例，浅谈在小学科学实验教学中，培养学生科学探究能力的几点体会。

一、创设情境，激发探究的兴趣

在小学阶段，学生的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题，总要弄个究竟。根据这一特点，教师在教学过程中选择创设与教学内容相关的情境，可以促进学生参与科学探究的积极性，启发学生关注身边的科学，在生活中学科学，深化对于 “科学寓生活，生活有科学”的体验和理解。例如《抵抗弯曲》教学的第一个环节，我创设科学与生活联系的情境：家乡漳浦越变越美了，一座座崭新的楼房拔地而起，一座座宽阔的桥梁飞跨两岸。课件显示漳浦县城各种各样美丽崭新的房子，桥梁图，引导学生观察它们的形状和结构，认识横梁和柱子，引导学生观察并思考横梁和柱子，哪个更容易弯曲？进行大胆猜想，启发学生像科学家那样来研究横梁的抵抗弯曲能力。这样引入激起学生强烈的好奇心，大家都急于探究本课的知识。学生的好奇心 教师只要善加引导，就能转化为强烈的求知欲和学习行为。

二、设计实验，引导探究的发展

小学生通过动手做实验可以激发学科学的兴趣，有效的开发智力提高学生的科学素养，培养对科学的探究欲望。《小学科学课程标准》指出：学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情，体验科学探究的基本过程，发展科学探究能力，发展学习能力，思维能力，实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力。在小学科学实验教学中，教师引导学生经历，推测，分析，制定实验方案，制定实验过程，记录实验现象，总结发现，得出结论，验证猜想等科学实验的全过程，力求让学生体验探究的基本过程，发展科学探究能力。怎样才能更好的设计实验，发展学生的探究能力。我认为，平时课堂中师生在实验过程中的协调配合及课堂常规的训练，以及小组合作学习的指导，要养成良好的习惯，才能提高课堂教学效率。让科学实验教学课堂，引领学生探究科学知识的深入并不断发展。我曾在《抵抗弯曲》一课教学中，用同样的教学方案上过六年一班，六年三班，两个班级的课，效果相差很多，反思其中原因之一，实验前，明确实验目的和实验的操作规程从而避免实验的盲目性；之二，实验过程，课堂常规的约定，平时要训练并养成习惯，才能提高课堂教学效率；之三，课堂小组合作学习的指导，实验的分工，明确具体，在实验中大家都能积极参与，各尽其职。例如六年一班在《抵抗弯曲》实验活动进行一阶段后，需要暂停下来汇报交流实验情况，老师的口令已喊多遍仍然停不下来，学生太兴奋，太好奇了。面对这样的场面，教学计划下一步的实施难以进行并深入。六年三班《抵抗弯曲》试验活动较成功，课堂上，操作员细致认真的操作，记录员详细记录数据及实验中的各种现象，同学们为发现的结论争论得面红耳赤，汇报员声音响亮的汇报数据，小组长跑前跑后地领取整理材料，还要协调组内讨论，每个人分工明确。学生经历了科学实验的全过程，探究能力得到了发展。

三、总结评价，增强探究的信心

小学科学实验教学的课堂总结评价，有别于其他学科，必须有科学学科味道。《小学科学课程标准》指出：科学学习评价的内容包括四个方面：科学知识，科学探究，科学态度，科学精神。关于科学探究的评价包括：以科学的方式进行观察，提出问题和猜想，安排计划，能通过规范合理的方法测量和收集证据，会分析证据并以逻辑合理的方式得出结论，能合理顺畅表达探究结论进行交流和讨论。我曾在《抵抗弯曲》这一课进行如下课堂总结：刚才何老师高兴地看到同学们对科学实验充满好奇，能够大胆推测，积极参与小组实验活动，详实记录实验现象，收集实验数据，分析数据，得出结论。本节课同学们学到什么？有什么收获？同学们带上我们的热情，在科学学习的道路上，不断探索，不断进步。下课后，一大群同学围着我问：我们什么时候再上实验课？看着同学们那期待的眼神，我看到同学们已经悄悄地爱上了科学课。这样的课堂总结评价，能够增强孩子们科学探究的信心。

在小學科学实验教学中，我们创设情境，细心呵护孩子们与生俱来的好奇心。精心设计实验，丰富孩子们童年的生活，引导他们迈进神圣奇妙的科学实验课堂。激励评价，增强探究的信心，放飞探究的心灵。引领孩子们像科学家那样真刀真枪的做科学，让小学科学课堂焕发出生命活力。