薛惠琴

【中图分类号】G777 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0042-02

最近十多年来，我国人口出生率呈逐年下降趋势，人口老龄化速度也在不断加快，社会发展面临着严峻的养老问题。时至今日，社区老年教育已经成为了当前亟待解决的问题之一，从当前的情况来看，我国的社区老年教育虽然发展时间较短，但是发展速度较快，并取得了显著的效果，为老年人的晚年生活带来了温暖与希望。然而，值得注意的是，社区老年教育在建设过程中仍存在着许多不容忽视的问题，相关部门应给予重视与完善，以促进我国社区老年教育课程的健康、良好发展，从而为和谐社会的构建奠定坚实的基础。

一、社区老年教育课程建设的含义与内容

1.社区老年教育课程的具体含义

社区老年教育課程，简而言之，就是在社区内开展适合老年人继续学习的教育活动。社区老年教育既不属于普通知识教育，也不属于职业培训或进修教育，而是根据老年人生活状态、心理状态以及健康状态所设计的一种教育，主要目的就是为了丰富老年人的精神文化生活、增强体质、开拓视野，从而让其晚年能获得精神上的愉悦与满足。

2.社区老年教育课程的主要内容

在新的时代背景下，人们的生活环境、生活条件已经发生了极大的改变，传统的教育模式、教育内容并不能完全适应现代老年人的需求，在开展社区老年教育过程中，应当对教育的内容进行丰富与完善。现今，老年教育的主要内容包括营养、园艺、舞蹈、知识普及等。

二、社区老年教育课程建设存在的具体问题

社区老年教育在我国发展的时间相对较短，存在缺陷与问题也是情理之中，但我们应及时就存在的问题进行创新与完善，以不断推动老年教育的健康发展。当前，社区老年教育存在的问题主要包括教师整体素质较低、课程安排与设置缺乏合理性、教学模式古板老套、课程评价模式单一等，具体表现如下：

1.教师整体素质较低

从现实教学情况来看，社区老年教育教师队伍的整体素质之所以偏低，主要原因在于教师学历、教学经验等均存在较大差异，部分教师甚至只有高中学历或者小学教学经验，教学经验也相对不足，从而在一定程度上拉低了教师队伍的整体素质。除此之外，参与社区老年教育的教师大多数未接受过相关的学习或培训，能力与经验不足，而且大多数为兼职教师，社区老年教育教师队伍自然不如人意。

2.课程设置缺乏合理性

许多人认为，老年教育应当以娱乐、休闲为主，社区老年教育存在的意义就是为了让老年人晚年生活得到满足与充实，这种思想对社区老年教育课程的设置构成了一定的影响。根据相关的调查研究显示，大多数社区老年教育课程主要是音乐、绘画、舞蹈、书法等休闲类课程，技术类（计算机应用、语言学习等）与文化修养类（科学知识等）课程相对较少，课程设置缺乏合理性，无法满足大多数老年人的现实需求，使得老年人对社区教育失去兴趣与热情，这必然在一定程度上降低社区老年教育的整体效果。

3.教学模式古板老套

大多数教师在开展课堂教学的过程中，并未真正意识到老年学员的主体地位，导致其在教学过程中仍习惯采用传统照本宣科式教学方法进行教学，这种教学模式与传统的义务教育教学模式并无明显差异，对学员缺乏足够的引导与启发，从而导致教学质量一直得不到有效的提高，社区老年教育教学质量得不到有效的保障。

三、社区老年教育课程建设的具体路径

1.整合教学资源，做好教师队伍建设工作

无论是小学教育、中学教育还是老年教育，课程的建设的质量均与教师队伍的整体素质有着密不可分的联系，也只有在教师的创新与转变之下，教学模式、教学内容、课程体系等才能得到改革与完善。由此可见，教师才是教学活动有序开展的引导者，也是课程建设不可或缺的组成部分，我们必须要做好教师队伍建设工作。由于社区老年教育教师队伍中的教师学历、教学经验参差不齐，专业、年龄以及职称大相径庭，想要做好课程建设工作，应当从以下几点出发：①社区老年教育基本属于新兴的教育类型，大多数教师之前并未有过相关的教学经验，我们必须要对教师进行培训，帮助其及时掌握老年教育的相关知识与内容，并以此不断提高其课程建设能力。②老年人对教育的需求具有多样性，课程的开发以设计必须要做到以人为本，从而使得各方资源能得到有效的利用。同时，社区老年教育课程建设需要社区人员的共同参与，我们可以重点挖掘优质志愿者，例如本社区的退休教师、退休专家等，以此不断提高教师队伍的整体质量。

2.满足教育需求，设置适需性课程

社区老年教育课程内容设置需以社区老年教育目标为首要前提。当前，随着我国人口老龄化趋势的不断进展，社区老年人人口数量也在不断增多，并对社会发展以及社会治理带来不同程度的影响。在老年教育中，需满足老年人对于教育的心理与实际需求，让老年人能在老年教育中所学所成，继而促进社会的和谐发展。不同于普通教育，社区老年教育课程设置无需全面性或严谨性的知识，而是需要能适应老年人及社会发展的课程体系设置。为此，社区老年教育课程应满足于老年人教育实际需求，设置以下几种适需性课程类型：①生活休闲类：此类课程需满足老年人心理、健康与求知需求，迎合老年人学习兴趣，设置具有实用性的课程内容。②知识更新与能力提升类：此类课程设置需满足老年人的个人综合素养的提升需求，需具备一定的科学性与前沿性。③生活与岗位技能类：此类课程内容则需满足老年人提升自我价值与社会价值的需求，侧重社会价值与实践性。④价值引导类：此类课程内容需满足老年人对于家庭、社区与社会和谐建设的价值需求，侧重具有教育性与时代发展性的内容。而上述课程内容设置具有统一性，并不是孤立存在的。在社区老年教育课程建设与发展过程中需始终贯彻社会主义核心价值观，从而培养出健康、快乐、具有知识性的新时代老年人。

3.优化教学方法，创新教学手段

主体教育理念指出，学生在教育中应处于主体地位，是主动选择学习内容、教师、学习方式的主要“掌权人”。这不仅适用于普通教育，在老年教育中也同样如此。故在社区老年教育中，应对教学方法与教学手段进行改革与优化，力求一种更适用于老年人的教学方式。老年人生活与社会经历较为丰富，部分老年人甚至是高学历与高技能的社会型人才。故在社区老年课程教育中需体现每位学员的主体地位，根据不同课程类型，选择多样化的教学方式。例如，在知识传授类的课程教学中，便可充分利用讨论法展开教学活动；在技能类、实践类的课程教学中，则可使用演示法、小组合作法等方式实施教学。或是利用多媒体、翻转课堂实施教学，增进学员与教师的互动，提高教学有效性。在多样化的教学模式下，不仅能激发学员的学习与探究兴趣，还可进一步激发其内在潜能，提升教学质量。同时，社区老年教育还应随着时代的发展趋势，充分借助各种现代化教学工具及手段实施高效教学。以此增强课堂互动性与直观性。如线上教育则可满足具有能力与条件的学员的远程学习需求。但要想促进社区老年教育的深入建设，还应提供给学员更多的教学支持服务，如开设讨论区、BBS等等。而在优化教学手段的同时还需考虑到学员以往的学习习惯，对传统教学方式进行优化，并与现代化教育相结合，汲取两者的优势与长处，在有机结合中灵活运用。既要发挥现代化教育直观性、资源丰富性、易吸收特征，还要体现传统教学引发学员思考、培养逻辑思维的作用。

总而言之，在人口老龄化不断加剧的社会背景下，社区老年教育课程建设已经是时代所趋，我们必须要对该课程建设中存在的问题引起重视，并主动通过提高教师素质、优化教学方法、完善评价机制等方式不断提高教育的质量与效果，为老年人的健康晚年生活提供重要的支持，这对于和谐社会的构建同样具有重要的价值与意义。