罗 旻

服装结构设计课程是服装专业的核心课程之一，是服装设计的重要组成部分和中心环节。它既是服装款式设计的延续，又是服装工艺设计的准备和基础，在实现服装设计过程中，起着承上启下的作用。在结构设计课程教学中，动态演示教学法对提高学生的专业技能和行业水平具有非常重要的意义。

一、服装结构设计中的动态演示教学

动态演示教学是指在教学中针对本课程内容，灵活使用“平面”与“立体”两种方式进行现场演示的教学模式。平面演示就是运用平面裁剪方式进行讲解，即针对服装的款式特点，按人体规格要求，在黑板上、纸上及在多媒体或CAD软件上，演示平面结构图，并绘制出平面纸样的一种教学方式。立体演示就是运用立体裁剪方式进行讲解，即依据服装款式造型特点，将布料或纸直接覆盖在人台或人体上，通过剪切、分割、收身、折叠等手法形成立体胚样，再将胚样进行修正，最终形成服装纸样的一种教学方式。

平面演示需要的人体相关部位参考数据，按照公式在绘图纸上绘制样板，制作出立体服装，因此是经验性较强的裁剪方法。平面结构尺寸固定，在比例的分配上、松量的控制上相对合理，是适用于服装批量生产的一种方式，同时也是初学者学习的一个有效途径，不足之处则是在制图和裁剪过程中，无法感受到服装立体造型的形象，只能通过一定经验才能获得想象中的服装造型，对初学者来说有一定的难度。而立体演示则恰恰弥补了平面演示的不足之处，通过立体裁剪手法现场演示，直接获取成衣穿着的外部造型、内部结构及人体与服装的空间量。在教师对人体与服装结构变化进行讲解的过程中，学生可直观认识与了解人体与服装结构之间的关系，加强学生对服装与人体空间概念的认识，从而拓宽学生的创造性思维与创新能力。

二、服装结构设计教学中动态演示教学的优势

1.调动了学生对服装结构设计课程学习的兴趣

传统服装结构设计课程教学主要是老师以款式图为基础，在黑板上演示1∶1的服装结构图，学生则跟着在笔记本上画1∶5的平面服装结构图，教学环节较生硬，无法使学生全面且灵活地掌握和运用专业知识。运用动态演示教学方法，最突出的优势是可以根据款式的特点，灵活运用平面与立体裁剪手法直接在纸上、多媒体或人台上演示，让学生直接感受到人体与服装款式及服装结构的关系，同时可以从不同角度观察服装的空间形态与造型效果。这种方法简单，不仅能适用于不同服装款式，还能解决平面服装结构中许多难以解决的造型问题，同时还可以调动学生对服装结构设计课程学习的兴趣。

2.加强了学生对服装结构设计课程实践中的动手能力

动态演示教学模式是在服装结构设计教学中，根据平面款式设计图，运用服装立体裁剪手法现场演示，借助服装人台、面料等服装立体裁剪工具，在人台上对款式或款式的局部进行结构变化分析，并制成立体胚样。将立体胚样分解成平面的衣片，使学生能直观感受到服装款式与衣片的组合关系，再通过多媒体及服装CAD的功能，采用平面制作样板的步骤来为学生进行平面服装结构制图演示并制作立体成衣。可见动态演示教学是教师在课堂上通过“立体——平面——立体”形式进行现场不断演示的过程。同样，在课堂上老师可为学生们提供款式或学生自己设计后由学生按款式“立体——平面——立体”的形式进行尝试，这可以提高学生学习兴趣的同时，提高学生实践动手能力。

3.开拓了学生的创造性思维

服装结构设计的核心就是能灵活运用服装结构设计原理，在所学基础上做到创新，而不是死记硬背设计原理或照搬书籍。在动态演示教学中，以现场演示作为手段，学生不仅能在现场演示中受到启发，还能进一步开拓学生的创造性思维，进而寻求服装结构设计中的创新。在多年的课程教学中，我们发现学生的创造性思维有了明显提高，虽然在表现形式上还略显稚嫩，但还是可以看到有新颖且精彩的服装结构设计作品出现。

三、动态演示教学在服装结构设计课程中的运用

动态演示教学方法在服装结构设计中的运用不是单一的，而是可以根据课程内容及不同阶段的重难点，动态、灵活使用平面演示与立体演示两种方式进行教学。在服装结构设计教学中，服装结构设计是平面款式设计图转化为立体成衣中不可或缺的阶段，运用于教学中，主要按认识与分析服装结构制图阶段；通过立体演示，理解服装结构设计的方法与既能阶段通过平面演示，进行服装款式结构制图阶段；经典服装款式分析与创新四个阶段进行。

1.针对服装效果图与平面款式图，认识与分析服装款式特征

服装结构设计的变化规律，首先就是通过款式效果图来讲解的，因此，在服装结构设计教学中，先要引导学生根据效果图与款式图了解款式的类型、穿着的对象、年龄、季节、用途及穿着方式等。其次是认识服装款式造型的特点，分析服装款式外部造型、内部结构及服装内外结构组合关系，针对服装穿着的效果及款式的特点，判断服装外部形态与人体之间的比例关系，以及内部结构的比例、分割形式等。另外，通过平面服装款式图，了解服装造型与部件之间的比例关系、穿着结构的处理等。在课堂上，教师通过平面演示方法，针对服装效果图与平面款式图，分析讲解结构设计中存在的不完善的结构，如增加结构线或改变结构线的形状，使之结构合理化，这也是增加学生的空间想象力和解决结构设计间矛盾问题的能力，也是服装款式认识的一项重要任务。

2.通过立体演示，了解服装结构设计的方法与技能阶段

在结构设计课程学习中，学生能理解并灵活运用服装结构设计的方法是学习服装结构设计的核心。在教学中，针对服装款式造型特点，采用立体演示方法的目的是在讲解某一部分的平面结构设计原理之前，给学生以非常形象的感观认识，让学生感受到服装的结构设计对服装外部造型与内部结构之间的变化与影响，服装款式中结构线的特征与人体之间的联系等等，从而加强了学生对服装结构设计理论知识的学习。以女装胸省转移讲解为例：提前准备长方形的白纸或白坯布，现场在人台上进行一些简单的立体裁剪操作，如先将胚布或纸将胸围到腰部分包裹起来，让学生观察，胸围合体的情况下，腰围还有很多的余量应如何进行处理。这时教师可引导学生认识什么是胸腰差，胸省、腰身之间的关系，为何要进行胸省的转移，胸省转移的方式与方法及胸省的转移与服装结构之间的关系等等。教师在人台上进行胸省结构设计操作中，学生可以通过这个过程，理解胸省转移的原理与方法。这种立体直观演示的教学方式就是将平面的结构立体化，让学生能灵活地将平面与立体方式进行结合，并学会分析服装外轮廓与内部结构及人体所处位置。在绘制平面设计图时，将设计理念更好地融入服装结构设计中，从而取得更好的效果。

3.通过平面演示，进行服装结构设计课程教学阶段

在服装结构设计课程教学中，运用立体演示方式讲解服装结构设计的原理和变化规律等理论知识的同时，还要分析服装结构制图与实践环节相关知识，其讲授多以服装平面结构设计图例的形式完成。而服装CAD软件即计算机服装辅助设计技术正是以数字化的形式替代原始手工制图，并可以做到更为灵活、快捷和精准。在教学过程中配备计算机、服装CAD 软件及投影仪等相关多媒体设备及软件即可完成相应教学。教学中教师将运用服装CAD纸样设计系统中，结构图的绘制、纸样生成、加放缝份、样片标注等丰富的绘图功能，为学生进行平面演示。再以胸省转移为例，通过立体裁剪手法演示，使学生了解胸省转移的原理后，通过服装CAD软件，讲授各种胸省转移变化款型，通过重复操作、复制比对等功能，操作简便、灵活，而且制图清晰，数据精确。在讲解中，利用服装CAD软件，快速将服装结构设计图分解，实时放大并演示服装局部细节，完成从基本纸样到服装结构设计变化教学同时，利用服装CAD软件可对服装结构变化前后进行比较分析，有利于加强学生对服装结构设计知识的认识、理解和运用。

4.经典服装款式例证分析与创新阶段

经典服装的款式、造型和结构是服装结构设计纸样的重要因素。而服装结构设计作为款式的延伸和发展，对服装流行趋势中的造型变化也不可忽视。这就要求针对时尚潮流的款式进行结构设计，灵活掌握服装结构设计的变化课程教学中，通过立体与平面演示教学方式，引导学生学习与掌握服装结构设计的变化原理。比如：不同服装款式设计，衣身省道的设计与变化，领子与袖的成型原理等。在讲解这些时尚潮流款式与结构设计变化内容时，为了便于学生理解，可通过简而易懂的语言，将平面演示与立体演示的形式灵活运用于教学之中。如在课堂上，直接用胚布或纸在人台上演示各种款式的造型，给学生以直观的印象，从而加强学生对服装结构设计变化原理的认识，并将服装结构与设计原理融会贯通，灵活运用于服装结构设计中。

教学中，为强调学生的主体意识，将学生分为若干小组，每组由三到四个同学组成。通过课外收集经典服装款式和当前流行款式相关图片，针对其特点设计三到四款服饰，选择其中一款，围绕服装的功能与审美需要，对服装结构进行透彻分析，运用立体剪裁与平面结构制图的方式呈现服装，并以组为单位进行课堂交流。在教学过程中，不仅使学生们能进一步认识与掌握了解服装结构设计原理，同时引导创新，并将各具创意的服装平面款式图转化为成衣。

四、结语

在服装结构设计课程教学中，引导学生认识人体与服装结构之间的关系，使学生形成从平面到立体的思维过程，是学生灵活掌握服装结构设计原理的关键。多年的教学实践过程证明，一味的让学生复制或临摹教师的版型，很难运用结构设计原理，做到举一反三。只有采用立体和平面相结合的动态演示教学方式，运用立体演示方式去检验服装结构设计与人体之间的合理性，最终用成衣作品去感受服装造型。同时鼓励学生提高和加强“立体——平面——立体”的体验过程，以便更好地将设计师的设计理念和款式特点表达出来，从而真正地做到理论联系实际，把所学的服装结构设计理论知识，通过实践转化为自身的技能，以适应当前服装市场发展的需要。

[1]白树敏，王凤岐. 文化服装讲座[M]．上海：中国轻工业出版社，2001．

[2]谢 良. 服装结构设计研究与案例[M]．上海：上海科学技术出版社，2005．