李 卉

（安徽科技贸易学校，安徽 蚌埠 233000）

一、幼儿教育专业声乐课教学模式

通过对幼儿声乐课的教学模式进行分析，我们得出，大部分幼儿声乐课的教学模式有以下几种：分别是个别教学、小组教学以及集体教学三种。下面将对三种幼儿声乐教学模式进行具体分析：

首先是个别教学。个别教学具有较强的针对性，所采取的授课方式是一对一授课。在多数情况下，课时的安排是一周一个课时，该教学模式可以较好地对声乐教学的优点进行体现，那就是因材施教。之所以这样说，是因为不同的学生，自身的嗓音条件是有差别的，除此之外 ，不同的个体对于音乐的理解和唱歌的程度都是不一样的。在进行个别教学的过程中，教师可以以学生的具体情况作为基础，对学生做出具有针对性的声乐教学训练，寻找适合学生进行声乐学习的方法。该方法在让学生对专业性的技巧以及技能进行提升的同时，还可以挖掘学生内在潜能，较大概率的开发出学生的声乐天赋，让学生的声乐天赋得到更好的展现。幼儿教育专业的学生，毕业之后大部分会走上幼儿教育的舞台，教师的幼儿教育专业教学方式会对学生今后的教育方式产生影响，所以，在此基础上，教师应该帮助学生树立正确的声乐概念，让学生对正确的歌唱方法进行掌握，让学生的歌唱技巧得到提升。

其次是小组课教学。小组课教学属于集体课教学的提升。由于幼儿教育专业学生在声乐方面不具备明显的优势，大部分学生的声乐知识不足，甚至可以说完全没有相关方面的知识，只有少部分学生具备相关方面的知识，因此，幼教专业的学生在这方面的知识水平式参差不齐。进行小组教学，可以将学生进行分组，将具备相关知识的学生分为一个组，对这部分学生进行提高训练；将不具备相关知识的学生分为其他组，对这部分学生进行基础训练。这样的分组方式可以较好地对学生在学习声乐知识中所存在的共性问题进行良好的解决。小组课的教学模式是声乐教学的一种补充模式，对该教学模式进行运用的时候，将其穿插在一般教学中进行，课时频率一般为每周一次，安排两个课时连续上，其教学效果会比较好。

在进行小组课教学分组的时候，可以将三到五个同一声部或者知识程度相近的学生分为一个小组，还可以根据学生的嗓音条件以及演唱的程度进行分组。需要注意的是，分组之后的练习曲选择还应该重点关注，必须选择具有共性的曲目，曲目的难易程度也应该有层次性，由简单到复杂，必须是一个循序渐进的过程。在训练过程中 ，学生可以单个进行发声训练，也可以进行集体发声训练。对练习曲目进行选择的时候，需要注意曲目的篇幅以及音区。一般情况下，挑选篇幅短小、音区适中的曲目可以达到较好的练习效果。这种类型的练习曲比较容易让学生掌握；同时还可以让声音更具连贯性，保证气息充足和声区的统一。学生通过这类曲目的练习，可以对声乐的理解加深；同时逐个发声还能够加强在歌唱的过程中咬字的语感。另外，曲目的练习还可以让学生对歌曲作品的各方面理解加深，如创作背景、所表达情感等。学生可以在声乐学习中对声乐知识进行不断补充，有利于推动幼儿教育专业的声乐教学。

另外，进行小课教学还需要遵循扬长避短的原则，需要对其中涉及到的知识进行精讲，与此同时，必须保证练习时间，做到讲唱综合，二者互相包含，互相体现。在教学过程中，一旦发现学生存在的问题，必须及时点出来，并帮助学生对问题进行分析 和寻找解决的方案，以确保不同水平的学生都能够对声乐相关的知识和技能进行较好的掌握。小组课教学可以加深教师与学生之间的交流，促进学生与学生之间的情感。当小组成员有理解不了的地方，其他成员可以及时给予帮助，让学生和教师之间形成良好的互动，既可以培养学生之间的团结性 ，又能够在不知不觉中促进教师教学能力的提高。

最后是集体课。集体课顾名思义就是整个班级或者本年级一起上课。大部分幼儿教学专业学生的声乐课从开学初都会设置声乐教学集体课，集体课主要是帮助学生对发声器官进行运用，让学生在唱歌过程中掌握良好的时机以及嗓音的机能状态，准确找到喉头位置以及有利于进行歌唱的姿势等。另外，还有在歌唱过程中的呼吸合理性、胸腔鼻腔共鸣等。

二、声乐课教学方式

声乐课教学与其他的乐器课程以及音乐理论课程是有所区别的，乐器课程以及理论课程相对而言具有较强的直观性。由此可见，声乐教学对于学生而言是比较抽象的。在声乐教学过程中，不论是教师还是学生，为了更好地进行教与学，都在不断地寻找方法对这一问题进行改善。下面对教学方式进行介绍。

首先，使声乐教学具有更好的延续性。传统的声乐课教学其延续性是比较差的，学生在下课之后进行练习只能凭借着记忆进行，久而久之就会让正确的感觉产生偏差。为了加深课堂声乐教学的延续性，教师可以将课堂练习内容制作为录音，使学生独自进行练习的时候有良好的参照，对所学习的技巧进行巩固。

其次，在声乐教学中引入音乐风格。钢琴伴奏是声乐教学的传统伴奏，采用钢琴伴奏既有优势，也有劣势。优势是具有较强的主观性，能够跟随学生的状态进行及时的处理，劣势是钢琴的节奏可以随时变化，这一实际情况会使学生的风格感以及节奏感弱化。为了在练习中对学生的风格感以及节奏感进行强化 ，可以事先对歌曲的乐队伴奏进行处理，让学生跟随伴奏进行练习，以此让节奏感以及风格感得到增强，同时增强歌曲的情感表达。

最后，艺术实践。艺术实践的主要目的是让学生通过练习寻找自身存在的弱点，发现其他同学身上的长处并向其学习。为了让艺术实践达到预期目的，教师应该适当地对实践的内容进行安排，例如，组织演唱观摩、组织合唱比赛以及小组发声比赛等。除此之外，还可以在节假日与学生一起进行公益活动艺术演出，让学生一边进行实践，一边进行学习，通过各种各样的活动，充实学生的学习生活，加深对声乐知识的理解以及加强技巧的掌握。

三、结语

总而言之，幼儿教育专业的声乐课教学，无论是采用具有较强针对性的个别课教学，还是分小组教学，抑或是集体教学，需要知道的是，采用不同的教学方式，都可以达到不同的教学效果。在这个过程中，教师要根据学生的实际情况制定不同的教学方案，并对传统的教学方式进行改良。如此才能更好地提升声乐教学效果，使教学质量得到提升，为今后幼儿教育培养更多合格的幼儿教师。