摘 要：通过数学活动进行数学教学，这是幼儿园对幼儿进行早期教育的重要组成部分。幼儿在接触数学这类逻辑性强的学科时，具有年龄上的优势，容易产生兴趣。但同时，幼儿的自控力较弱，如果对数学活动的类型和内容把握不当，将会适得其反，容易抵消积极性。因此，如何让幼儿园数学活动变得生动有趣，是提高幼儿数学活动教学成效的关键问题。

关键词：幼儿园；数学；趣味教学

一、 引言

幼儿园不仅是低龄儿童的托管所，也是对幼儿进行早期智力开发培养的主要园地。其中，数学是一项重要的教育内容。数学对于儿童逻辑思维和好奇心的培养能够起到关键作用，也符合幼儿对周围世界感兴趣的特性。通常，幼儿园对儿童的教育以游戏化、生活化的形式为主要载体，目的是为了使幼儿易于接受，不产生抵触情绪。考虑到这样的现实要求，我们有必要深入探讨如何使幼儿园数学活动变得更加生动有趣这一问题。

二、 幼儿园数学活动的特点与不足

（一） 幼儿数学教育得不到应有重视

在中国，虽然幼教和早教逐渐被人们关注和接受，但是系统的研究和实践并没有配套展开，相关教育人才的培养工作长期滞后。在这其中，幼儿数学教育更是没能被广泛重视，仅仅作为幼儿园日常教学活动的一个普通方面被对待。二者具有因果关系。正是因为专业人才的缺乏导致了科学态度和科学方法的缺乏，忽视了数学教育在幼儿教育中的重要作用。另外，由于中国幼儿教育的普及面还不够广，家长们普遍认为幼儿教育不需要将数学或数学活动作为重要方面来对待。在幼儿教学的具体实践中，这种现象表现为数学活动的内容单调枯燥，情景带入感不强，幼师专业技能不足，等等。

（二） 幼儿数学教育功利化

我国现有的所谓幼儿数学教育，大多是与幼儿园升小学所要求的数学基本知识技能有关，并以此为主要教学内容。同时，还有一些早教机构以数学教育或者智力开发的名义办班收费。这些都体现出幼儿数学教育领域的功利化取向，并将直接导致幼儿数学教育在理念、制度、流程、效果等诸多环节上的不合理性。必须说明的是，幼儿教育的功利化取向是违背人类自身知识能力发展规律的，数学学科的逻辑性、系统性更是与功利化教育方法格格不入。仅仅为了升学测验顺利通过或人为制造数学天才的目的而开展幼儿数学教育，不仅事倍功半，而且容易抹殺孩子对于数学的天然兴趣，导致今后对此类学科的恐惧和抵制，而这或许就是中国学生为何对于数学普遍缺乏好感这一现象在时间源头上的解释。

（三） 幼儿数学教育方式单一且内容枯燥

从根本上讲，这是幼儿教育非专业化的结果。虽然幼儿园的教学活动大多数以游戏的形式展开，但是形式与内容之间如何实现有机融合，并没有得到深入研究和解决。在幼儿园数学活动中，披着游戏的外衣所进行的仍旧是枯燥的数学知识传输，而不是真正的寓教于乐和生活化的数学学习。而且，不同儿童的个体特性在幼儿园班级中大多数时候是被忽略的，数学活动更谈不上因人而异、因材施教地针对个别特殊案例而开展。一些孩子由于不能很好地适应班级集体教学的数学活动模式，或者在盲目游戏中丧失了弱小的自尊感，便不得不在潜意识中告别对于数学的好感，从而可能对今后的学习生涯造成不利影响。

三、 让幼儿园数学活动变得生动有趣的思路对策

（一） 促进数学活动与生活场景的结合

不能让低龄儿童意识到自己在接受教育和训练，更不能让他们发觉其背后的考核逻辑，只有这样才能避免他们产生恐惧感或者分散对数学本身的注意力。因此，需要将数学活动极大程度地与生活场景相结合，给幼儿以极强的代入感。从内容上说，比如串珠子或数扣子的游戏形式可以与起床穿衣吃饭的场景相结合；从语言上说，比如可以模仿父母称呼孩子小名的方式或轻声细语的爱怜方式来引导幼儿进行数学学习。

（二） 争取抓住不同幼儿个体的兴趣点

同一种数学活动不见得全部以同样的方式开展，同一种开展方式对不同的幼儿个体不一定会有同样的收效。为了避免一刀切造成的收效低回报，效率最大化的做法反而应该是根据不同幼儿的兴趣点开展数学活动教学。以数学图形的识别与归类这样的活动为例，有的幼儿对绘画感兴趣，可以用画图的方式让其展示图案排列结果；有的儿童对表演感兴趣或对声音敏感，可以使他们模仿不同人物或动物的声音讲话来实现角色扮演，并将数学图形以故事情节的元素融入情景设置中去。对于富有经验或经过专业教育训练的成人幼师而言，这样的环节设计并不具有很大难度，我们需要的只是责任心和耐心、爱心。

（三） 努力提高幼儿数学活动的研究水平和待遇

通过这一举措，可以解决人才培养难和幼儿园数学活动专业性不足的问题。一方面，在提高认识和转变思想上下功夫，推动全社会对幼儿教育特别是幼儿数学教育的重视；另一方面，要提高相关从业人员的待遇和对相关研究机构的支持力度。例如，幼儿教师的工资水平提高，尤其是提高专攻幼儿数学教育的幼师待遇，将从一个侧面有效改善当前幼儿园数学活动同质化、小学化等现象；对幼儿师范专科学校或学前儿童教育研究机构的经费支持力度加大，也将为充实人才储备提供帮助。

四、 结论

以上分析表明，对于我国目前幼儿园数学活动存在的问题，应当主要从提高质量、完善制度和优化人才培养三个方面来研究解决对策。其中，幼儿园数学活动的游戏化、生活化是基本手段和最终目标，推动幼儿数学教育的科学普及是辅助上述目标得以实现的催化剂。幼儿园数学活动的有效改善需要一个较长的时间慢慢转变，国家部门、社会舆论、幼教主体和幼儿家长等多方面人群需要为此而共同努力。

参考文献：

[1]任建龙，吴振东，林晖燕.认知冲突策略运用于幼儿园数学活动的实践研究[J].陕西学前师范学院学报，2016（10）：9-12.

[2]彭冲.农村幼儿园开展数学活动的现状与对策研究[J].乐山师范学院学报，2013（5）：129-132.

作者简介：

钟柳英，四川省简阳市，四川省简阳市平武镇中心幼儿园。