摘 要：随着“因材施教”的教育观念在中国的不断推行，“分层教学法”也在中国的教学中被广泛应用，对促进初中语文的教育教学具有十分重要的意义。本文将以“分层教学法”在初中语文课堂的实际应用为例，浅谈如何有效地在初中语文课堂教学中应用“分层教学法”，希望为其他一线的初中语文教师在教学中应用分层教学法提供一些帮助。

关键词：初中语文；分层教学法；教学目标

分层教学法在初中语文课堂中的实施基础是全体学生语文学习水平的差异化、个性化，在分层教学法的实施过程中，语文教师应当将学生看做是平等的，在教学的实施过程中采用公平的视角，满足个性化发展下的共同学习语文的需求。具体而言，就是在语文课堂的实际教学的过程中，根据初中生的心理发展状况以及认知结构，对语文教学的教学目标进行分层设计，运用多种有效的教学方法，最终促进全体学生都能够通过语文课堂的学习，提高自己的语文核心素养。

一、 针对学生进行科学分层

学生是教学中的主体，也是教师实施教学的对象，因此，教师在初中语文课堂中实行“分层教学法”必须将学生作为分层的首要考虑对象。从目前的教学现状中我们能够看到，由于现阶段的教学环境的限制，每个班级内的学生都呈现出不同类型的性格，学生的受教育程度也是不尽相同，学生之间对语文知识的理解存在较大的差异，學习语文知识的水平也是参差不齐，而这种现象所造成的结果就是有的学生能够较快地学会教师所讲的语文知识，而有的学生经过一节课的学习之后，并不能有效地理解语文教师所讲的知识，也就造成这部分的学生降低对语文知识学习的积极性，因此，为了更好地实现“以生为本”的教学理念，也为了更顺利地将分层教学法在初中语文课堂进行实施，语文教师必须树立学生“差异观”，在教学中将学生看成是差异化的个体，对学生的性格进行剖析，对学生的语文基础知识的掌握情况进行研究，对学生的兴趣爱好、学习语文的态度、学习语文知识的能力等进行探讨，从而将学生进行分层。

例如，在实际的教学中，教师可以观察哪些学生对语文基础知识掌握较好，哪些学生的性格较为活泼开朗，哪些学生更加适合情境教学法，哪些学生又有较强的语文学习能力，教师根据以上的观察，将学生进行“A、B、C、D……”等的合理分层，之后，教师就可以根据学生的具体分层，进行教学目标的个性化设计以及教学手段的个性化实施，帮助各个层次的学生都能够得到能力的提升。

二、 针对教学目标细致分层

教学目标是教师进行教学设计的指南，只有将教学目标制定好，教师才能够在教学目标的指导下，更好地对学生进行教学。在初中语文课堂中实施“分层教学法”，教师要根据学生的分层情况不同，进行针对性的教学目标制定，从而在教学中充分发挥分层教学的优势。语文教师在教学中要以现阶段的语文教材，以及各阶段的课程所要达到的教学目标为依据，围绕教学的具体内容进行不同层次的教学目标的制定，之后在教学中将制定的教学目标进行一一落实。具体而言，语文教师在教学中应当根据自己所设定的教学目标，将其与实际的教学理念相适应，与特定的教学手段相结合，明确语文课程的教学方向，有效地指导不同层次的学生在教师的安排下参与到不同的文章学习中，从而使学生在教师的引导下更好地学习包含中国传统文化的古诗词，更好地学习鲁迅先生、朱自清等文学大豪的文章，更好地领略异国文章中的精华。

例如，在进行《背影》这节课的教学时，教师就可以学生的分层进行教学目标的分层。教师在之前的调查中，根据学生掌握的基础语文知识以及语文学习能力等情况，将学生分为“A、B、C、D”四个层级，A层级的学生对语文基础知识的掌握情况最好，语文学习能力也最强，其次是B层级的学生，C层级的学生次之，最后是D层级的学生，对语文知识的掌握情况较差，语文学习能力也较弱，教师根据不同层级的学生进行针对性的《郭沫若诗两首》这节课的教学目标设计，分别为：

A层级：（1）知识与能力：通过对文章的阅读，理解文章当中的关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格；（2）过程与方法：能够通过文中特定的人物描写的细节，抓住特定的特征在特定环境中的细节描写特点，并进行适当的仿写；（3）情感态度与价值观：体会文章当中的浓浓父子情，继承中华优秀传统文化。

B层级：（1）知识与能力：能够有感情地朗读这篇文章，对文章的细节描写进行理解，体会文章中的语言风格；（2）过程与方法：能够通过文中特定的人物描写的细节，抓住特定的特征在特定环境中的细节描写特点；（3）情感态度与价值观：体会文章当中的浓浓父子情，继承中华优秀传统文化；

C层级：（1）知识与能力：能够有感情地朗读和背诵这两首诗歌；（2）过程与方法：能够抓住文章中的细节描写，进行想观情节的联想与想象；（3）情感态度与价值观：体会文章当中的浓浓父子情，继承中华优秀传统文化；

D层级：（1）知识与能力：能够有感情地朗读这篇文章；（2）过程与方法：能够发展一定的联想思维能力；（3）情感态度与价值观：体会文章当中的浓浓父子情，继承中华优秀传统文化。

不难看出，根据教材的内容以及学生的实际情况进行教学目标的分层设计，能够有效地提高教师教学的目的性，为教师的教学提供指南，从而提高学生的语文学习能力。

总之，在初中语文课堂中应用“分层教学法”进行语文知识的教学，是切合落实“以生为本”的教学理念的做法，教师根据学生的认知结构和学习的特点等进行的学生合理分层，教学目标的针对性制定，都能够有效地促进学生在语文课堂中得到个性化的发展，从而更好地实现学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]谭进.新时期差异教学在初中语文教学中的应用探究[A].《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2017：1.

[2]贾慧.初中语文分层教学模式的探索[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.

作者简介：

郑文平，安徽省宿州市，安徽省宿州市泗县中学。