摘 要：在英语教学当中，阅读教学是吸收英语知识的途径，而写作教学是对学生的学习效果进行验证的环节，能够体现学生对于英语知识的吸收效果。作为教师，可以适当采用情景体验师作文教学方法，引导学生更好地完成作文写作。在本文中，我们将从高三教学实际入手，探索情境体验式作文教学的开展方法。

关键词：高中英语教学；情景体验式作文教学；初步感知；深入理解；复习总结

在高三阶段，学生对于英语知识掌握得比较充分，对于英语学习也有了一定经验，在学习方法上有了自己的风格。在这个阶段，教师的角色逐步转为引导者，注重对学生的学习方向和方法进行调整和改进，帮助学生实现重点突破，在最终的考试中取得成功。作文教学是学生将零碎的英语知识转变成系统、具有逻辑的成品的过程，为了激发学生对作文学习的兴趣，教师可以采用情境体验式教学方法，帮助学生进一步提高英语写作技巧。

一、 初步感知，奠定良好体验基础

在情境体验式作文开展的过程中，教师应为学生营造良好的情境，让学生初步对写作内容进行感知，了解作文题目，并进行适当的想象，使整个课堂氛围都活跃起来。高三学生在处于备战高考的时期，对于英语作文的基本模板有着大致的了解，不过在语言的应用上和逻辑性方面存在着欠缺，情景体验能够弥补学生这方面的缺失。

例如，在进行《Look at each day positively》作文训练的时候，我先为学生播放了美国女歌手Selena Gomez的歌曲《Who says》，让学生对歌曲的内容进行理解。歌曲中的“Im sure you got some things”“Im no beauty queen， Im just beautiful me”等歌词，使学生产生了积极向上的心态。在听完歌曲之后，我让学生谈谈对歌曲的感觉，有的学生说：“In the song， I feel a force for positive， people should not be for themselves are not sad， but should be proud of what they own， trying to live each day at a time， into what you want to live.”在歌声中，学生紧张的心情得到了释放，对于作文题目有了更加深刻的想法，在写作文的时候能够投入更多的情感，写出情真意切的英语作文。

二、 深入理解，加深對作文的理解

在对作文进行初步感受之后，学生对于作文内容已经有了一个基本框架，甚至很多学生已经开始思考句型以及如何润色。在此基础上，教师应开展更加深入的教学体验，让学生能够进一步掌握英语写作的方法。

例如，在进行《keep your dream》作文训练之前，我给学生安排了一个作业：“Everyone has his dreams， but not all these dreams can come true. Those whose dreams become true have at least one thing in common， that is， they always hold fast to their dreams. Please think about what your dream is， and prepare a twominute speech to share your dream with your classmates and how to realize it.”经过准备之后，学生在课堂上以演讲的形式，与同学和教师分享了自己的梦想以及实现方法。在分享的过程中，我发现有的学生喜欢使用短句，而有的学生能够灵活使用长短句，并将高考常用句型也用到了演讲当中，使演讲更具层次，句式更加专业。在演讲之后，我将学生讲到的优秀句型整理出来，与全班进行分享，使学生进一步认识到自己在写作中存在的问题，并不断进行改正。通过这种体验方式，使学生真正将英语作为一门语言进行应用，给予了学生进一步学习的动力。

三、 复习总结，加深学生对知识点的掌握

在经过情境体验学习之后，学生对于如何写作文、如何把握写作情感等基本知识有了更深层次的了解，为了能够推动学生在作文中灵活应用基本知识，教师应做好课后复习和总结工作，对学习中遇到的优秀案例进行搜集，帮助学生回忆课堂上的知识点，使学生牢牢掌握并实现灵活应用。

我在每次情境体验式作文教学之后，都会在课下花费一定时间，整理学生的学习成果，将学生作文中的优秀句型记录下来，并标记出知识点，在下节课之前与学生进行复习、巩固，使学生能够取其精华，吸收作文教学中的重点，突破英语作文写作过程中的难点，为日后的作文撰写提供更加丰富的资源。经过复习总结之后，学生对于知识点的掌握更加牢固，写作水平大大提升。

总之，在作文教学中，激发学生兴趣，鼓励学生自主参与到写作教学当中，是尤为重要的。教师可根据实际教学内容的不同，使用情境体验式作文教学方法，在满足学生英语学习需求的同时，也能够缓解高三学习紧张的氛围，让学生在良好的环境下学习和进步。

参考文献：

[1]刘杰锋.中学体验式作文教学探究[D].华中师范大学，2015.

[2]罗联汉.体验式作文教学有效实施策略探究[D].江西师范大学，2012.

作者简介：

王赛华，湖南省益阳市，益阳市桃江县第六中学。