摘 要：认识与实践相互作用，运用实验教学法推动学生对生物学理论知识的理解，不仅可以提升学生学习生物学的兴趣，同时也能够增强动手操作能力，培养创新性思维，在实验的过程中加深对生活的理解。教师在整个实验教学中，起着引导的作用，有利于提高教师启发性教学能力，增强整个教学效率。掌握好实验法教学在初中生物教学中的要点，体现其重要价值，可以使整个生物教学活动更加立体化、形象化，理论知识学习的效果更佳。

关键词：实验教学法；初中生物教学；应用

生物学是一门注重实践性的学科，自然生物实验主义是重要的研究方法。在初中的学习中，生物学是一门不可忽视的学科，能够提升学生的自然生物以及生命科学知识，其教学课程主要由理论和实验教学两部分组成。

一、 实验教学法对于初中生物教学的重要价值

认识来源于实践，通过实践得到检验并最终回到实践中推动实践的发展。生物学知识与实验的关系是认识与实践的特殊性的表现，初中生物学的教学离不开实验教学法。在理论知识的讲解过程中加入实验教学法，把讲解与实验有机结合起来，使两者相得益彰，这样教学活动变得生动，抽象知识立体化、形象化，学生把“听”与“想”和“做”结合起来，动用多种感官来学习，注意力相对集中，学习效率能够在之前的基础上有所提升，而且深入的理解对知识点的记忆有帮助。采用实验教学法，既能提高学生的学习效率，也能够提高老师的教学质量，师生之间也可以形成更好的互动关系。

初中生物学教学中，应用实验法教学，学生在动手实践的过程中可以提高动手能力，对于处于中学阶段的学生来说这是促进身体机能发展的一个很好的机会，增强身体的协调性，开发拓展思维。采用实验法教学能够满足学生向外涉猎的需要，刺激大脑皮层反应，提高学生自主学习的能力，同时有利于学生创新思维的拓展，培养创新能力，这在初学阶段的能力培养中意义匪浅。

兴趣是学生最好的老师，生物学本事就是一门需要学生自主探索的学科，故而增强初中学生对生物学的兴趣不仅能够增强学生的学科学习能力，还能够为学生生物学知识学习提供一个基础储备的功用，学生在日后的发展中可以选择生物学作为安身立命之本。实验教学法在中学中的应用主要是学生使用各种器材、药品试剂以及相关的实验仪器在遵循基本的初中生物学实验操作要求的前提下对课本中所学的理论知识进行动手操作实践，如此一来，学生对各种器材以器具的使用，使得学生对生物学的接触面更广泛，身体接受信息来源的渠道也就相应地拓宽，有利于学生的全面发展，拓宽思维的宽度。实验过程中，学生一步一步遵循着实验步骤进行，分阶段的操作模式有利于加深学生对理论知识的理解，整个流程使得学习生动化、形象化。

对于教学活动而言，采用实验法的教学模式，其实也是对教师的一个考验，有益于增强教师的整个教学活动的所需要的能力，提高教师的综合水平。实验教学法中，需要教师对学生有细致的耐心，并非每一位学生的资质都是相同的，所以教师在采用实验法的教学活动中对学生的细致与耐心是极为重要的，这对于锻炼老师的素养起到很大的帮助作用。其次，初中的学生正处于好玩的时期，教师在实验法教学的过程中还需要管理好学生，保证学生的安全的实验操作。另外，学生进行实验操作，需要在理论指导下进行，这要求教师在讲解理论部分时讲得透彻明了，学生在操作过程中才显得临危不乱，从容不迫，这就要求老师的讲解能力以及对相关问题的研究需要达到一定水平，这也能够督促教师在备课时候考虑详备，有所应对，能够提高教师的整体水平。

二、 实验法在初中生物教学中的应用要点

首先，在实际的教学实验中，要注重理论与实践相结合。在进行生物学的实验法教学活动时，第一要务是把初中生物学理论知识与实践结合起来。学生在实验中可以更大程度地摆脱传统的理论教学带来的枯燥，趣味性得到更加成分的发挥。在观察“鼠妇趋光性”实验的过程中，很多同学在学习此节课程之前，甚至不知道鼠妇为何种生物，见到鼠妇时，可能会感到新奇，一次次的对照试验后，学生对鼠妇的习性了解得更加清楚，并且头脑中会形成对鼠妇的相应认识。在实验的过程中，学生的操作步骤常常会出现错误，有的是出于马虎粗心，有的是基于對理论知识的理解没有到位，教师全程参与到实验过程中，启发学生的思维，打开学生的想象力，鼓励学生敢于尝试，纠正实验操作中的错误。此外，教师要根据实际情况，采用合适实验教学方法，充分激发学生的灵感，使学生得到自己对相关生物学知识的理解与认识。

其次，教师应该鼓励学生独立完成生物实验。教师虽然要全程参与其中，但是起的是督导作用，并非亲力而为。实验法教学是一种“以生为本”的教学方法，学生在整个教学活动中是主体，教师在这里起的是引导作用，并非是传统填鸭式的满堂灌模式，教师要转变教学思维。在实验中，教师督促学生独立地设计实验，按照自己的想法进行探索。可能其中会遇到些许挫折，甚至会出现方向性的错误，教师在此时可以采用启发性的教学方法，引导学生发现问题，自己找出解决措施。

最后，在实验教学法的操作过程中，学生离开书桌，走入实践中去，这就把学生拉入到生活中去。书本中的知识其实是生活内容的一个理论化、系统化的解释，生物学学科更是来源于生活的方方面面，学生进行生物学实验，其实也就是走进生活的大课堂，自主探索来源于生活的知识。教师在进行实验教学规划时，可以将生活中的小常识等引入到实验中去，不仅可以帮助学生们更好地了解生活中的一些问题，同时学生对来源于自己生活中的知识会产生共鸣，在头脑中形成一定的反射，有利于增强学生对实验的重视，同时找到熟悉的感觉，有利于加强对所学知识的理解。

三、 总结

初中生物学是一门综合性较强的学科，其来源于生活，却又用理论的模式框架形成于学生的头脑之中。采用实验教学方法，学生们学习的兴趣更浓，可以开发创新思维，提高学习效率，同时教师在教学活动中也得到一定的提升，教学的效率与质量得到提升。

参考文献：

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[3]孙丽娟.生物实验教学中科学方法教育现状及策略研究[D].曲阜师范大学，2015.

作者简介：

王萍，贵州省黔南布依族苗族自治州，龙里县羊场初级中学。