摘 要：语文是一门基础学科，而小学的识字教学又是基础中的基础。本文结合作者多年的教学实践，小学识字教学的作用和方法进行了有益的探索，值得大家借鉴。

关键词：小学语文；低年级教学；识字方法

小学阶段的识字量是最大的，大约要学2500个会常用汉字。《小学语文新课程标准》提出了小学一、二年级识字的具体要求：“认识常用汉字1600个左右，其中会写800个左右。”可见低年级识字数量的多少，会对学生今后的继续学习产生直接影响。那么怎样才能提高学生的识字能力呢？近几年，我在低年级语文教学中进行了一定的探索。即：根据学生的认知能力，激发学生的学习兴趣，教给学生正确的识字方法。

一、 识字教学有益于培养学生的认知能力

二年级的学生是七、八岁的儿童，尚有不少问题需要解决。从心理状态看，他们观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确；情绪容易冲动，自我控制能力仍比较差；缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。这些特征或多或少地会给识字教学带来麻烦。但是，我们也应该看到他们心理上具有较强的可塑性，如抽象逻辑的思维有了初步发展，推理能力有了一定的提高；特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为；容易看到自己的优点，有独立的愿望与要求；仍有游戏的需要，学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切，成为学习的主要动机……这些都是我们充分利用的心理资源。

从识字能力看，他们头脑中形成的往往只是支离破碎的朦朦胧胧的方法，其心理特征决定了他们难以自主建构系统的识字方法体系。这就需要教师在本学年段的识字教学中，注意引导他们一边学习新的识字方法，一边梳理已经接触到的汉字识记知识，逐步形成一套自主识字的方法，以形成较强的识字能力。需要注意的是，梳理的方法须简易、可行，须持之以恒、多点结合。

二、 识字教学有益于激发学生的学习兴趣

（一） 构筑生活化、真实性的识字情境

创设生活化情境，将识字内容与儿童生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，引起学生学习的兴趣。在教学《菜园里》时，摆出实物：课前，将学生分成四组，每组中摆上许多新鲜蔬菜：白菜，卷心菜，红白萝卜，红绿辣椒，茄子……课中，教师和孩子们一起在“菜园里”看看、摸摸、问问、说说……将生活中学生熟悉的菜谱引入课中。

走进孩子的生活，创设生活化的识字情境，这样创设出来的“儿童世界”才能真实。这样的生活化情景，显然更能激发学生的兴趣，调动他们主动识字的欲望。真实生动的生活情境不仅是再现，更重要的是激活学生的生活积累，唤醒学生的识字兴趣。

（二） 开展游戏性识字活动

游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢玩乐，加之年龄较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，在教学生字时，采用“给字宝宝找家”“四人接力赛”“擂台赛”等游戏来刺激他们的兴趣，调动学生学习抽象文字符号的欲望，让学生在游戏中学习识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。但在组织游戏时，不能常常为了好玩而忽略了识字的实效性，教师要正面引导，让学生在活动中达到识字的目的。

三、 提高识字教学的方法

一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合體字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。不同生字可以灵活运用不同的方法来教。下面具体说说这几种识字法。

一是讲故事识字法。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

二是肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸……、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。

三是比较识字法。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。

四是偏旁识字法（形声字识字）。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。

五是猜谜识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味——淡。会少离多——禽。

六是熟字带生字法。有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一 个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

总之，识字教学是小学低年级语文教学最重要的环节。因此，我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，才能顺利到达“语文课程的多功能和奠基作用。”

参考文献：

[1]魏书生.魏书生谈语文教学[M].河海大学出版社，2005.

[2]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（05）.

作者简介：

刘小娥，甘肃省定西市，甘肃渭源县新寨小学。