摘 要：近年来，多媒体技术迅速兴起，不论哪门学科，使用多媒体来辅助教学已不足为奇，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。语文课程标准指出，语文课程的教学要注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，相对传统教育而言，利用多媒体辅助语文课堂教学可以有效地提升教学的效率和效果。本文探讨多媒体在小学语文教学中的灵活运用，希望能够对小学语文的教学有所帮助。

关键词：多媒体；语文；小学教学；灵活运用

近年来，多媒体技术迅速兴起，不论哪门学科，使用多媒体来辅助教学已不足为奇，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。本文就如何在小学语文教学中合理有效地运用多媒体技术作一些初步的探讨。

一、 多媒体技术在小学语文教学应用中存在的几个误区

目前的小学语文课改可谓力度空前，于是就出现了人人都用多媒体，节节都是电教课，就不可避免地走入了教学误区。然而，多媒体教学只是教学中的一种辅助手段。有些教师在教学中把多媒体当做万能钥匙，不分环节，不顾效果，甚至代替教师的位置，其结果则适得其反，课堂上热闹有余而整体教学效率不高，华而不实。

（一） 强调多媒体的直观性，忽视教学的目的性

多媒体课件最大的优点就是直观、生动、形象，有助于增强学生的视、听觉记忆，使他们正确理解和认识教学内容。但如果片面追求教学视、听觉效果，引导学生把所有的兴趣和精力都集中于多媒体课件本身，相反，听说读写的时间和机会相对减少，而语言文字训练是语文教学的重要内容，学生只有通过训练才有可能提高听说读写的能力。如果一味地以图像直觉取代语言形象，势必会淡化语言训练，弱化了学生对语言的感知能力，因而背离了语文教学的目标。

（二） 忽视了传统媒体在教学中的作用

现在的一些常规课，尤其是公开课，部分老师生怕传统教学手段用得太多、现代信息技术展示得太少就不符合新课程标准的要求，就不是一节优秀的语文课，上课时片面追求多媒体辅助教学，有些老师甚至连板书都是课件代替。而其所设计的所谓多媒体课件，只是简单的文字堆积加图片，多媒体教学流于形式而未达到高效性。

（三） 用多媒體技术取代了学生的想象

语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“有一千读者就有一千个哈姆莱特”。然而很多老师只是用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，在运用前并没有利用多种方式引导学生的思维，让学生自己去想象，这剥夺了学生自主想象和创新的空间。仅仅借直观手段组织教学，会对学生的思考力、想象力、联想力造成限制。另外，很多老师在多媒体运用的时候，将自己对文本的感悟直接灌输给学生，中间也没有引导学生进行想象，这无助于学生良好阅读习惯的培养。

二、 摆正位置，把握时机，灵活运用

（一） 摆正多媒体技术在课堂教学中的位置

多媒体技术在营造氛围，增大课堂容量等许多方面固然有黑板、粉笔无法比拟的优势，但是必须摆正它在课堂教学中的位置。首先，多媒体是课堂教学的辅助工具，其作用是辅助教学活动的实施，不能使其喧宾夺主。其次，课件制作不应过于追求花哨，否则会让人有放电影的感觉。再次，我们在上课时要注意师生之间的情感交流。如果教师不能及时走下讲台与学生进行情感交流，学生的注意力也多集中在色彩醒目不断变换的荧幕显示上，很少关注教师的表情和动作，导致师生情感交流不畅。在教学过程中，学生才是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。

（二） 准确把握多媒体的使用时机灵活运用

1. 巧用问题引导，激发学生学习主动性，让多媒体带动学生拓宽思维

小学生想象力丰富，而多媒体有其生动、鲜艳、灵活等特点，可以引导小学生的想象力，这就需要教师做好备课方案。老师要仔细研究课程教学方式，钻研挖掘文中的教学内容，将这些教学内容设计成一些有悬念的问题，用问题引导学生的想象，让学生在自主探讨中完成学习的任务。在这种模式下，教师的角色要由教学表演者转变为教学内容的设计者和组织者，提升学生自主学习的空间，调动学生学习的积极性，提升其学习的效果。

2. 巧设情境，激发学生学习的兴趣，解决教学的难点

多媒体对现在的小学生而言，虽不是一种新事物，但它的吸引力还是不可否认的，它能够有效地弥补教学课本的不足，多媒体的图像、声音和视频让课本更加生动。教师如若能够在小学语文的教学当中巧用多媒体，创建一些有意思的情境，也就能解决教学中的一些疑难点。

语文的教学要能够提升学生自主探索、合作学习的能力，多媒体就要利用学生的兴趣，把学生个体反馈的信息、交流的信息联系起来，创建交互性的教学环境，让学生在学习中真正成为信息加工的主体，培养其学习的兴趣。

3. 巧妙结合生活气息，提高学生观察能力，拓宽教学范围

小学语文教学本身就是来源于生活，课本也是生活的体现，所以，要提升语文教学的质量重在培养学生对日常生活的关注，提升其对生活观察的能力和兴趣，让他们能够在生活中感受在语言的魅力，这样也能够提升其生活沉淀和认识，积累其素材和经验，最终提升语文教学中学生写作和表达的能力。

语文是各学科之本，语文教师对此研究更是责无旁贷。在语文课改实验推进到相对成熟的今天，多媒体、网络等信息技术起着不可低估的积极作用。我们的语文教学追求真实、朴实、扎实的同时，多媒体技术适时、适度、适情地参与到语文课堂教学中是非常必要的。我们相信，经过广大语文教育工作者不断的探索和实践，只要能正确理解和运用多媒体技术，找到它们与教育规律的契合点，多媒体技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学，使多媒体技术在语文教学中焕发新的生命活力。

参考文献：

[1]郝剑利.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015（08）.

[2]田丽婷.小学语文中多媒体技术的应用[J].中国校外教育，2016（S2）.

作者简介：

蒋过爽，湖南省岳阳市，岳阳市湘阴县城北学校。