摘 要：本文在《小学英语新课标准》和生活化教育理论指导下，对小学英语低年级阶段的教学内容、课堂教学过程及活动等过程中，提出提升学生语言能力、学习能力、思维品质和文化品格等四个方面的能力，从而达到提升低阶段英语课堂教学的目的。

关键词：低年级英语；课堂教学；思考

在人教版小学PEP英语课本低年级课文中，往往呈现的是简单的一幅图画和两三句简单的句子。细细通读教材，给我的第一感觉就是：这么简单的内容、这么容易的内容，简直太好上了！但是，现实却给了我一个响亮的耳光。开学两节课下来，我的内心有了强烈的挫败感。我深深地感觉到了低段教学的艰辛，深深地感受到了低段老师教学的不容易。

对于这些问题，我是这样思考的：

一、 明确目标

我们要明确小学阶段英语教学的目标。

根据新课标的理念，我们的目标是培养学生的综合语言运用能力。

根据如今倡导的核心素养的理念，我们的目标是让孩子们在语言学习的时候，提升语言能力、学习能力、思维品质和文化品格等四个方面的能力。

二、 把握根本

小学英语教学，具体一些来说，个人认为最重要的是要做好两件事情。

第一，激发学生的英语学习兴趣；

第二，培养学生良好的学习习惯。

正因为如此，当我们面对这一语言内容似乎特别简单的教学材料时，我们决不要只是为了Hello， Hi， Goodbye， Good morning/afternoon/evening这样的语言知识内容而教，需要我们做的还有很多很多。

三、 深钻教材

从教学材料来看，孩子们语言知识方面需要学习掌握的有两大部分。

第一部分：Greetings

Hello. Hi. Goodbye.

第二部分：Greetings 时段细化

Good morning. Good afternoon. Good evening.

起始阶段，我们重点关注的是听说，读写适度跟上。

四、 科学安排

如果我来讲授三年级上册的第一节课，可能我会这样设计。

第一，大道至简，搭建架构。

这节课，我会安排Prelearning， whilelearning and postlearning三个环节。

第二，具体步骤：

Prelearning

1. Greetings

当我走进课堂，我一定会面带微笑，轻轻地挥着我的“小手”，自然地跟孩子们说 Hello.然后，引导并期待着孩子们回应：Hello.

2. Organize

我会尝试着说：Class begins.然后双臂向上示意全体学生起立。接下来让孩子们站着和老师尝试着学习并操练Hello. Hi. Good morning， class. Good morning， teacher等内容，并融入Stand up， please. Sit down， please等语言材料。通过这样的活动，让学生了解并熟悉每次英语课的基本行为习惯。

Whilelearning

1. Introduction

我会通过简笔画或者呈现教师个人照片的方式，加大语言输入，激发学生兴趣。比如说我可能会说：Good morning， class. Im your new English teacher. Im Mrs. Jiang. You can call me Mrs. Jiang. You can also call me Jiang. I like singing. I like dancing. I like playing pingpong. I love animals. Look！ This is my pet cat. Please say hello to my pet， Miao miao.然后組织学生们再次运用语言表达：Hello. Miao miao.

2. morning， afternoon， evening的教学

在这一个环节，我可能会通过简笔画的方式，首先在黑板的左上方画一轮初升的太阳。然后在太阳的下面写出morning。（虽然此阶段读写方面的要求很低，但是，适当的关键字的呈现，能够有效地增强学生学习能力，包括view and read的能力积累。）在这样的简笔画的辅助之下，呈现出Good morning的语言表述，并和孩子们一起操练。

同样的方式，可以在黑板的右上方画上太阳，呈现Good afternoon；在黑板的正中央画上一轮月亮，呈现Good evening.

在这一个morning， afternoon， evening的教学中，一方面通过简笔画呈现语言材料，另一方面，组织进行师生之间、生生之间、组组之间、个人之间语言操练。

起始阶段小学英语教学的思考与建议：

1. 在每一个活动中，都要想方设法去关注学生兴趣的激发和良好习惯的养成。

2. 关注课堂管理。起始阶段的孩子们，自我控制能力较差，课堂有效专注不够。因此，我们在教学设计的时候，一定要努力地去制造“动乱”。努力将课堂话语权交给学生，让孩子们真正参与活动、真正地行动起来，这样的课堂就不会乱。

3. 适当拓展内容，加大语言输入，为学生持续高效发展做好铺垫。

4. 注意语言情境的创设，努力让学生在真实的语境中感知、体会、学习并运用语言。

5. 关注教学辅助手段的运用。传统与现代相结合，不论是简笔画、头饰、卡片、贴纸，还是精美的电脑课件、音频、视频、动画等，只要能够更高效地促进学生的学，咱们就去积极努力吧。

参考文献：

[1]靳香.小学英语教学活动化的尝试与思考[J].中小学教材教学，2006（08）.

[2]吴洁.小学英语教学之我见[J].英语广场（学术研究），2013（07）.

作者简介：

姜亚妮，陕西省西安市，西安市未央区沣东新城凹里小学。