摘 要：素质教育要求学生全面发展和有效学习，对课堂教学提出了更高的要求，让学生在更加高效的课堂中进行学习，提高课堂时间的利用率，让学生在有限的课堂中获得更多的知识与能力，注重学生的全面发展，在小学语文阅读教学课堂中，教师要积极地转变教学方式，激发学生的阅读欲望，提高阅读教学效率，构建一个高效的小学语文阅读课堂，从而提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；有效性

学习语文可以培养学生的识字能力、理解能力和交际能力，是一门综合性较强的学科，其对学生综合素质的培养所起到的作用不言而喻，是各学科学习的基础。在小学阶段，语文教学的基础是阅读，有效的阅读教学能够开拓学生的眼界、提高语言的应用能力，是语文课堂教学中最重要的组成部分之一。尤其在新课标实施以来，侧重对学生综合素质的培养，而阅读能力作为听、说、读、写能力的基础，其重要性也越来越明显。

一、 激发阅读兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习，能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳、愉悦心情，所以学习兴趣是推动学生学习的动力。学生的学习兴趣来源于具体情境，而课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。这就要求教师在课堂上创设阅读的情境，让学生置身其中与作者的思想产生共鸣，从而有利于学生更好地理解课文，激发学生的学习兴趣。例如：在学习含有学校、老师、桌椅等生字的课文时，教师可以通过多媒体播放视频，在一首轻快的音乐中，画面中出现学校、桌椅等生字并伴有音频，让学生跟读，老师只是播放音乐，然后让学生在轻快的音乐里模仿刚刚听到的阅读课文。这样的学习不但可以使学生们对阅读产生兴趣，而且使学生掌握了要学习的生字。

二、 创造阅读环境

传统的小学语文阅读课堂气氛沉闷而缺乏活力，严重压抑小学生的学习热情，为了改变这一情况，教师必须创造良好的阅读环境，转变阅读场所 使学生在轻松愉快的氛围中完成阅读任务。良好的阅读环境可以促进小学生实现高效阅读，教师可以在教室内设置“图书角”和“阅读区”，使学生处在良好的阅读氛围中，让学生自主挑选喜欢的书籍阅读。另外，阅读教学的场所并不一定要局限在教室内，教室是教学的主阵地但并不是唯一选择。因此，教师要勇于颠覆传统的阅读教学模式，丰富学生的阅读场所。图书馆、阅览室、机房等都是不错的选择，教师可以定期转换小学生的阅读场所，激发学生阅读热情，为阅读课堂增添新鲜感，为小学生带来愉快的阅读体验，使他们感受到阅读的乐趣，实现快乐阅读，这也是根据小学生的身心发展特点所设计的。

三、 师生交流学习

阅读的过程是考查学生对语文知识的掌握情况，同时也是学生进行思维、获取信息等的过程。因此，对小学生而言，在阅读的过程中也会遇到各种各样的困难，使学生在阅读的过程中出现障碍。尤其学生在进行自主阅读的过程中理解文章要表达的含义时，更是会出现各种各样的思维障碍。为了克服学生在阅读过程中出现的各种疑惑，要求教师能够有效地与学生进行交流。而目前小学语文教师在与学生就阅读进行交流的过程中，存在交流比较肤浅的情况，这对引导学生消除阅读过程中存在的疑惑，解决学生阅读过程中存在的困难，都产生了一定的不良影响。因此，为了有效培养小学生的语文阅读能力，要求教师能够与学生进行较为深入的交流。教师在阅读课堂教学过程中，要能够就文章的内容与学生进行较为深入的交流。一方面，教师在与学生进行交流的过程中，先应该就文章的内容与学生进行交流，使学生在阅读文章过程中就能消解存在的疑惑。另一方面，教师在与学生就文章的内容进行交流的过程中，还要注重对学生进行有效引导，在交流过程中使学生掌握更多有效的思维方式及阅读方法与技巧，进而达到提升学生的阅读能力的目的。

四、 培养创造思维

在新课程改革标准下，不仅要实现阅读教学的预期目标，还要对学生的创新思维、创新意识、创新能力等方面进行培养。创新能力包含了多个方面，而创造性思维则是其中非常重要的一项，因此在小学阶段的语文阅读教学中，有针对性培养学生自身的创造性思维，能够对学生今后的学习、发展等方面起到良好推动作用。小学时期是学生心智、智力等各方面发展的关键时间段，所以学生要在这一阶段中逐渐形成良好的逻辑性思维，同时还要掌握切实有效的学习方法，并且还要对学生自身的创造性思维进行培养，有利于学生发散性思维水平的提升，拓展学生的眼界，这些都对学生的成长发展有着非常重要的作用。不仅如此，新课程改革标准中也确切提出，在进行小学语文教学时，要加强对学生自身创新能力的培养，使学生能够更好地成长、学习和发展。

五、 培养阅读习惯

孔子说：“习惯成自然。”宋代理学家程颐说：“习与性成，圣贤同归。”如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯等良好阅读习惯，阅读就会毫无效果。一些不良阅读习惯如指读、唱读、逐词阅读和频繁查生词，会直接或间接地影响学生的阅读效果。因此，在小学阅读教学中，教师在激发学生阅读兴趣的同时，教师还要极其注重学生良好阅读习惯的养成。为此，首先，教师要在教学中善于提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。教师应与家长配合、督促小学生制订较科学合理的作息时间和读书计划，帮助小学生养成良好的阅读习惯，形成有效的阅读技能。只有学生良好阅读习惯的养成，学生的阅读才会越有效，阅读效率才会越高，达到事半功倍的效果。

总之，小学语文阅读教学对培养学生阅读兴趣，提高学生文学素养，陶冶学生道德情操等方面具有十分重要的影响，教师在语文阅读教学活动中要善于运用多种教学资源，营造良好的教学氛围，丰富教学形式，逐步培养学生的阅读兴趣，真正提高小学生的阅读能力。

参考文献：

[1]张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教學科学，2016（35）.

[2]赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].读写算，2013（03）.

作者简介：

吉克日格，四川省凉山彝族自治州，四川省金阳县则祖乡中心校。