吴敏菁

（山东省烟台市文化馆，山东 烟台 264000）

一、学习态度概述

学习态度向来作为启蒙教学阶段一个比较热门的研究话题，引起了各界专家的广泛研究和讨论，从而也印证了学习态度对于学习效果的直接影响。事实上，学习态度作为心理学研究范畴的重点内容，对幼儿的学习意识和学习行为产生一定的心理作用。幼儿二胡启蒙教学的态度结合了音乐学与心理学的双重内容，具体是指幼儿在二胡教学活动过程中表现出来的稳定的心理倾向，当然这种倾向可能是良性的，积极的，但也可能是不良的，消极的。所以学习态度具有两面性，突显积极功能是每一个二胡教学工作者所应重视的内容。何为态度？简而言之就是人类对事物的观点和做法。在二胡的启蒙教学开展中，幼儿对于二胡学习的态度，主要是指幼儿对二胡艺术所持有的稳定心理倾向，包含了自身对二胡学习的主观评价以及由此产生的二胡学习行为的倾向。所以，由此可以看出幼儿二胡学习的态度是指幼儿个体对二胡教学活动所持有的正确的观点和积极的做法，这些内容主要包括幼儿对二胡教学活动的认知、对二胡教学活动的情感以及二胡教学活动的行为意识等等，这些因素都在一定程度上影响了幼儿二胡启蒙教学的开展效果和价值。

二、幼儿二胡启蒙学习态度现状分析

很多家长虽然给孩子报了二胡启蒙教学班，但是潜意识中对幼儿的音乐启蒙教育存在片面的认识。部分家长认为幼儿进行二胡学习，只是为了培养孩子的兴趣爱好，能够让孩子掌握一门才艺。他们认为二胡教学并不像语数外教学那么重要，所以家长的态度也在无形中影响了幼儿的学习态度。所以幼儿自身的学习态度受到了家长的影响，并未对二胡学习特别重视，学习态度欠缺积极。如果教师在二胡启蒙教学中又缺乏引导意识，疏于管理，幼儿的学习兴趣就会逐渐下降，学习态度也会随之逐渐变得松散。基于此，与幼儿朝夕相处的教师，就应该特别重视对于幼儿二胡学习态度的培养和引导工作，帮助他们树立正确的二胡艺术学习观念，养成良好的二胡演奏习惯，能够保持良好的心态专心致志的进行二胡艺术的学习和实践。笔者在日常的幼儿二胡启蒙教学实践中发现，无论是二胡教师还是家长对于幼儿的二胡学习兴趣度以及二胡教学活动的参与度的影响是非常明显的。显然他们作为幼儿身边最亲密的人，对于二胡启蒙教学活动的态度可以深刻的影响到幼儿对于二胡演奏技巧学习和二胡表演锻炼的行为，所以理应在每一个教学环节都要有意识的帮助幼儿树立正确的二胡学习态度。

三、幼儿二胡启蒙学习态度改善策略

前面我们已经论述讲明了，态度是幼儿个体对二胡启蒙教学呈现出的一种稳定的心理倾向，这也是决定了幼儿能够持续进行二胡艺术演奏和表演的源动力。所以，不难看出幼儿对于二胡启蒙教学的态度能够左右幼儿的二胡学习行为以及学习效果。在二胡启蒙教学活动中，幼儿的心理倾向引导了幼儿对二胡教学活动的心理反映，呈现出了鲜明的指导性和动力性。所以，作为二胡启蒙教学工作者，要在二胡教学过程中，加强教学理念的指导性，加强幼儿二胡学习的动力。我们知道学习态度是在一定的经验基础上产生的，进而指导幼儿的学习行为。所以，具体到二胡启蒙教学中所涉及到的关联的学习态度问题，是促进学生进行二胡学习的心理动力因素，不仅反映了幼儿的二胡兴趣和学习观念，也对幼儿的二胡启蒙教学活动的实践和开展产生了深刻的影响。基于此，不仅二胡启蒙教师要在教学内容上进行改革和优化，突出二胡启蒙教学的趣味性，以吸引幼儿的学习兴趣，还要借助多元的教学手段来丰富和充实教学课堂，创设生动的二胡启蒙教学情境，让幼儿在潜移默化中保持良好的学习态度和学习兴趣。与此同时，家长也要积极的发挥自身的引导作用，不仅要对幼儿的二胡启蒙教学产生正确的认识，而且要有意识、有策略的引导幼儿端正二胡学习态度，保持积极的学习心态，养成良好的学习习惯。显然，只有这样的里应外合，幼儿的二胡启蒙教学才能在正确的学习态度的驱使下突显自身的意义和价值。

总而言之，二胡启蒙教学作为对幼儿音乐素质能力培养非常有益的教学活动，应该加强树立幼儿端正的学习态度，使二胡启蒙教学成为一项长久、持续的艺术实践工作。启蒙阶段的二胡教学开展是向基础二胡教学升级的关键环节，因此二胡启蒙教师应积极的引导和指导幼儿培养终身的兴趣和学习意识，扎实二胡演奏基本功，通过多种教学途径，让幼儿可以主动的投入到二胡艺术实践中来，从而让二胡的音乐熏陶伴随其一生的成长。所以，广大教学工作者应该身体力行，帮助幼儿保持积极的学习态度，营造良好的教学环境，利用各种多元的教学渠道和方法，向幼儿传授丰富的二胡演奏技巧，使幼儿的二胡启蒙教学效果更加突出。■