吴 昊

（河南财政金融学院，河南 郑州 450046）

随着社会的不断发展，对教育问题越来越关注，更加注重素质教育，而舞蹈教育以一种喜闻乐见的方式在高校实施了起来，这也顺应了素质教育的要求，以人为本，促进大学生核心素养的培养[1]。近年来，素质教育改革不断深入，使得舞蹈教育在高校中的地位越来越高。但是，实际教学中还存在诸多问题，在一定程度妨碍了大学生核心素养的促进。因此分析探讨舞蹈教育对高校大学生核心素养的促进尤为重要。

一、当前高校舞蹈教育存在的问题

随着我国素质教育改革的深入推进，使得我国高校广泛开展舞蹈教育课程，舞蹈教育现已成为高校不可缺少的一门艺术课程。但是，在实际操作过程中，存在诸多问题。第一，教学模式单一，由于舞蹈教育还受高校传统教学观念以及教学模式的影响，使得教师在教学中仍然不能抛开传统观念和模式，还是采用呆板的授课方式向学生讲述相关理论知识，并通过示范让学生模仿教师的示范舞蹈动作等等。僵化的教学模式使得大学生创新能力和综合素质难以有效培养。第二，舞蹈教育内容还不够完善。当前，我国高校舞蹈教育在内容上还有待于完善，高校舞蹈理论知识的普及面也相对比较狭窄，很多高校在开展舞蹈教育过程中并没有结合自身实际情况，导致搞笑舞蹈教育还未发挥出其真正作用。第三，高校舞蹈教育理论学习和技能训练缺乏有机结合。高校比较重视技能的训练，而忽略了理论方面的学习，再加上学生比较排斥学习论论知识和考理论，有的学校则重视理论而忽略技能。理论和技能缺乏有机结合，使得高校舞蹈教育没有达到其应有的教育目的。

二、舞蹈教育促进高校大学生核心素养的有效策略

（一）充分运用电视媒介创新高校舞蹈教育

一是，高校借助摄像机录制学生舞蹈神态和动作等，并赏析一些优秀舞蹈作品，以便学生发现自身存在不足，并再次进行表演，然后，教师在详细讲解之后，让学生自行发言，提升其审美和鉴赏能力，并培养其创新能力。二是通过互动演绎方法进行教学。教师根据教学内容有针对性选择赏析的舞蹈作品，将学生进行分组，进行合作表演。在以学生为主体的互动演绎教学中，更能帮助学生产生舞蹈认同，使那些不愿参与舞蹈教育活动、不能和同学之间正常交往合作以及不擅于表达情感的学生逐渐被舞蹈吸引，逐渐增强他们的自信心，并在舞蹈教学活动中，不断认识自己，建立正常的交往习惯[2]。三是，在教学中充分利用“三分钟表达”，教师鼓励每个学生用自己认为的方式进行舞蹈展示，或者讲解舞蹈知识，使知识和技能有机结合，也可以同学之间合作创编舞蹈等等，利用三分钟进行表达，在表达中，将其和鉴赏、创意以及自信展示等环节紧密结合在一起，让学生切身体验全过程，在潜移默化之中形成自信、独立、积极的健康人格，培养美的情趣。

（二）丰富高校舞蹈教育的组织方式

在核心素养教育的视域下，开展舞蹈教育的目标是促进大学生核心素养的提升。所以，高校在开展舞蹈教育活动时，应在促进大学生身体素质提升的同时，应用各种手段来缓解他们的生活、学习和就业方面的压力，以满足大学生舞蹈学习和展示的心理。因此高校在开展舞蹈教育的过程中应加强研究舞蹈教育组织形式，进一步丰富学校舞蹈活动。比如组建大学生舞蹈社团，通过舞蹈社团等学生社团积极鼓励大学生广泛参与，提升大学生参与舞蹈教育的积极主动性；还可通过节日舞会、舞蹈创意大赛以及舞蹈表演大赛等，组织形式不应局限在课堂上。因此，通过灵活应用各种高校舞蹈教育活动组织方式，以社会交往、集体意识和自信培养等为教育核心，加大高校对舞蹈活动的组织和开展。

（三）制定科学合理地舞蹈教育评价方式

高校在开展舞蹈教育活动的过程中，教师由于受传统教育评价方法的影响，使得舞蹈教育评价侧重舞蹈技能评价，在一定程度上影响了大学生核心素养的促进。因此，应制定科学合理地舞蹈教育评价方式，促进大学生核心素养的提升。高校舞蹈教育评价内容可为：（1）创新和创作能力，包括大学生舞蹈创新和创作过程中所体现出来的自身情感抒发、技巧、创新、恒心与决心；（2）学生的过程表现，包括动作协调，舞姿优美以及学习态度等。（3）语言和审美观念，包括对同学的作品或者赏析作品有自己独到的见解，能对自己的作品做出合理中肯的评价，虚心并能积极听取、采纳他人对自己的意见与建议等。（4）学习方法，包括学生在进行舞蹈学习与表演时所投入的程度、独立工作和合作的能力、运用各种资料的能力等。

三、结语

综上所述，高校大学生核心素养的培养与促进是一项长期且系统性的工程，所以，高校在开展舞蹈教育过程中，应充分挖掘舞蹈中的人文价值和文化底蕴，并明确舞蹈教育目标，将其有机融入舞蹈教学中，通过制定适用于大学生核心素养促进的教学方法、舞蹈教育组织方式以及舞蹈教育评价方法等，提高舞蹈教学质量，让每一个学生都在舞蹈学习中获得全面的发展。■