陈丽荣

摘要：“翻转课堂”是一种借助现代信息技术的新型教学模式，它以“课前知识传授，课上知识内化”为主要教学形式。翻转课堂要求学生在课前通过自学的形式完成基础知识的学习，而良好的自主学习环境是自主学习得以实现的保障。文章以无锡工艺职业技术学院为例，对学生的自主学习环境进行客观的评价和研究，以其促进学院自主学习环境的改善，进一步推动翻转课堂的实施。

关键词：翻转课堂；高职；自主学习环境

翻转课堂也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生在课前通过看视频讲座、听播客、阅读电子书，和同学进行网络讨论等方式完成自主学习，课堂内学生和教师通过交流探讨，对课程知识获得更深层次的理解。翻转课堂实施的前提条件是学生能够在课前完成自主学习，而自主学习环境是影响学生自主学习成效的关键。翻转课堂视角下学生的自主学习环境是指学生在主体意识下，通过教师引导，利用各种学习资源和技术以完成学习活动的一切支撑条件的总和，主要由“学生自身环境”、“教师环境”、“资源环境”、“信息技术环境”、“人际环境”等组成。

一、学生自身环境

1.影响因素及评价标准

学生自身环境是指从学生在学习意愿、学习能力等方面的综合情况。主要通过“学习能力”、“信息工具使用能力”、“学习意识”、“学习动机”、“团队合作能力”等要素来衡量。“学习能力”的评价标准是：能够根据自学任务制定并执行学习计划，自学中不仅能理解所学知识，且有能力发现问题并探索解决方案；“信息工具使用能力”的评价标准是：能够熟练操作电脑和手机，并使用word、excel、ppt等常用OFFICE软件，能够通过互联网寻找自学所需的知识和内容；“学习意识”的评价标准是：对学习有积极的认识倾向与情绪状态；“学习动机”的评价标准是：有强大的自主学习内部推动力，能自我激励和引导；“团队合作能力”的评价标准是：有团队意识，懂得在学习中交流合作，互补互助。

2.调查情况

大部分学生自主学习意识淡薄，学习动机主要以“担心老师批评”、“担心挂科”为主。当代大学生见多识广，对知识的理解和处理问题的能力较强，但缺乏制定学习计划的习惯，且控制力比较差。学生对电脑和手机等信息工具的接受能力较强，但信息工具的使用集中在娱乐项目，关于OFFICE等办公软件的使用能力较差，因为学生没有在互联网搜索学习资源的习惯，所以搜索网络学习资源的能力也较差。90后大学生个性比较强，所以在团队合作方面欠缺容忍和理解，团队合作意识有待加强。

二、教师环境

1.影响因素及评价标准

教师环境是指教师在翻转课堂的视角下，课前对学生自主学习的指导情况。主要通过“信息工具使用能力”、“教学能力”、“职业精神”、“知识资源开发能力”、“视频录制和编辑能力”等要素来衡量。“信息工具使用能力”的评价标准是：能够熟练操作电脑和手机，并使用word、excel、ppt等常用的OFFICE软件，能够熟练操作多媒体教学用具，善于利用互联网资源进行教学；“教学能力”的评价标准是：专业知识扎实，能够合理进行课程设计，能利用和研究有效的教学方法进行教学，并能合理对学生进行评价；“职业精神”的评价标准是：教学态度好，课前课后能主动耐心的指导和关心学生，并热衷于新教学理念和方法的尝试和探索，以便提升教学效果；“知识资源开发能力”的评价标准是：有能力开发课程相关资源（教材、试题库、案例集等），并将知识资源数字化；“视频录制和编辑能力”的评价标准是：能够根据课程教学需求，录制视频并进行简单编辑。

2.调查情况

高校教师整体学历水平较高，尤其中青年教师大多以硕士以上学历为主，专业知识比较扎实，对教学改革也有一定的想法和见解，但有相当一部分教师职业精神欠佳，只满足于照本宣科，不愿意把时间花在教学方法的改进和研究中，且随着高考生源的萎缩，高职院校学生质量越来越差，部分教师表现出对学生的嫌弃，对学生课前课后的指导不够耐心细致。信息化教学资源的开发是自主学习的基础，学院出台政策支持课程教学资源的开发，并引导教师积极参与。据了解，教师有能力将课程资源进行简单的数字化，但是涉及到课程微课能拍摄，教师表示自己不会进行视频的录制，尤其是视频的后期制作，这给信息化教学资源的开发带来一定的困难。学校应该组建学院信息化资源建设管理机构，有计划辅导教师进行信息化资源开发。

三、信息技术环境

1.影响因素及评价标准

信息技术环境是指学院在网络使用工具和网络方面的综合情况。主要通过“网络质量”、“网络平台”、“信息工具”等要素来衡量。“网络质量”的评价标准是：教室、图书馆、学生宿舍等学习场所有足够的有线网络接口，无线网覆盖校园，且有线和无线网络质量较好，使用费用低或免费；“网络平臺”的评价标准是：建有班级QQ群、微信群，方便学生与学生，学生与教师之间的交流和沟通，学校建有专门的课程网络学习平台，供学生学习使用，并通过平台对学生的学习情况进行调控和指导；“信息工具”的评价标准是：学校有足够的电脑供学生使用，且学生有能力自己购置电脑和智能手机进行自主学习。

2.调查情况

通过调查显示，学院所有教师和学生都有智能手机，且大多数同学有笔记本电脑，信息工具条件良好。学院校园范围内无线网络全覆盖，宿舍、图书馆安装有足够量的有线网口，网络信号强且稳定。每个班级都建有QQ群和微信群，但是大多用来进行班级实务的通知，用于课程教学的作用微弱。学校开设有网络课程建设模块，也建设了一批课程资源，但是整体状况是课程建设形式化，大多课程的访问量小于2000次，重建设轻利用的现象严重，并且课程缺乏持续性的更新。

四、资源环境

1.影响因素及评价标准

资源环境是指学生自主学习所需的知识资源、时间资源、空间资源等情况。主要通过“知识资源”、“价值时间”、“学习场所”、“自由支配时间”等要素来衡量。“知识资源”的评价标准是：学校图书馆可以查阅到较多课程相关知识，学校开发大量课程知识素材（视频、试题、教材等），互联网可以搜索到足够多的课程相关知识供学生自学使用；“价值时间”的评价标准是：学生在使用电脑和手机时，大部分时间都在学习课程相关知识；“学习场所”的评价标准是：学校有足够多的场所供学生自主学习，且学习场所方便、安静、舒适；“自由支配时间”的评价标准是：学生有足够多的自由支配时间可用来自主学习。

2.调查情况

随着网络信息的丰富，互联网上有大量的资源可供学生学习使用，除此之外，学校图书馆有纸质藏书53.58万册，并有中国知网、超星读秀学术、世界艺术鉴赏库等电子资源可供学生进行查阅，学生自主学习的知识资源较多，但是较为零散，不成体系，教师应该根据教学任务对资源进行整合，以便供学生使用。除了大量的教室以外，学院图书馆的流通一库、流通二库、美术资料（阅览）室、期刊阅览室、电子阅览室、学生自修室等馆舍可以供学生自学使用，学生自主学习场所的环境较好。据调查，学生有大量的时间可以自由支配，但是大多时间都在使用手机进行消遣，用手机和电脑进行课程知识学生的时间较少，即学生的自由支配时间多，但价值时间非常有限。

五、人际环境

1.影响因素及评价标准

人际环境是指影响学生进行自主学习的各种人际交往条件。主要通过“校园人际关系”、“社会人际关系”要素来衡量。“校园人际环境”的评价标准是：同学之间能够有良好的榜样示范作用，教师能够经常督促和指导学生，以便直接或间接激励学生认真完成自主学习任务；“社会人际环境”的评价标准是：家长能够关心和激励孩子主动学习，且学生能够接触到良好的社会舆论环境，以致学生对学习持有正确的态度，积极有效地进行自主学习。

2.调查情况

当同学被问到：“平时你习惯自主学习吗”，约有62%的同学回答“没有”，当被问及原因是，“我身边同学没人进行自主学习”这一选项的被选率较高。可见，学生的校园人际环境不理想，榜样示范力量较小，阻碍学生的自主学习。有部分同学反映，老师有时候会教导我们自主学习，但并没有经常性的跟踪和督促，所以效果不佳。当代大学生大多是独生子女，从小比较受父母宠惯，为了孩子的学习成绩，父母会督促孩子自主学习，但并没有给出严格的惩罚，所以意义不大，再加上社会舆论认为上大学了就不用像初高中那么辛苦了，这对学生自主学习非常不利。