1.张世平——在求真路上砥砺前行

近十年来，随着社会的发展、人与人交往的频密，科学技术飞跃，自媒体时代到来了，人们的表达需求日益迫切，社会生活对于语文能力愈发重视，语文能力在综合素质中的地位日益凸显。在此背景下，良好的口语、书面语表达水平和语文综合能力对个人成长、成才、成功的助推作用，国民语言文字能力和应用水平对社会发展和国家综合竞争力的提升作用，也进一步突出。在此情况下，真语文当仁不让，利用语文教学这一主渠道，通过促进语文的回归，通过提升教师和学生的语言文字能力和水平，来助推语言强国建设和中国梦的实现。特别是党的十八大以来，在按照党中央和总书记的号召传承弘扬中华优秀传统文化的进程中，真语文在基础教育和教学示范过程中，一马當先、不遗余力。

（作者系教育部语言文字应用研究所所长）

2.孙绍振——坚定母语自信

实践是检验真理的唯一标准。可以说，语文教学出现乱象的原因，就是盲目照搬国外语文教育理念，没有很好地与我国语文教育传统相结合，缺乏根植于中华民族语言文化的主体性。在中国特色社会主义新时代的今天，我们的民族要振兴，要有竞争力，我们的人民要有高素质，最重要的就是我们要有文化自信，对我们的母语有自信。

历史上，我国曾多次改朝换代，但我们的语言却从未灭亡。近代以来，我国虽然数经战火，面临亡国灭族之大难，但我们的文化始终没有被消灭。四大文明古国中，只有华夏文明传承至今，作为语文老师，我们要感到自豪，同时也要感到责任的重大。光有自豪感、自信心是不够的，语文老师要提高专业水准，要潜心研究、思考中华民族的语言文化，将这一伟大的文化传承给莘莘学子。只有牢牢把握住我们的母语教育，我们的民族才能有希望，我们的国家才会愈加强大繁荣。

（作者系福建师范大学教授）

王士荣——好课要讲逻辑

我见到一种现象，老师在批评学生的时候不能说服学生，自己感觉有理，但没有言之成理。我也常常发现，自己没有把认为有道理的事情说清楚。要解决这一问题，首先，要明确自己要说的事情、内容是有理的；其次，要把要说的事情、内容，用语言组织得有条理；最后，要借助一定的手段、方法使别人信服。

我曾到一所中学上课，先让学生说清楚一个道理；说清楚以后，让他们用文字写清楚；写清楚后，又让他们用自己的语言把观点总结出来。我发现学生们有的事理不清，有的逻辑不清，有的思维混乱。在那次语文课上，我训练学生的思维逻辑并不成功。因此，我认为真正的语文课，应该是师生都在思考中的语文课。

（作者系广东省教科院语文教研室主任）

4.段增勇——切入点·思考点·兴趣点

优质的、前瞻性的、建设性的教学设计，要在课堂的几十分钟内得以呈现。课堂应该是所有老师的职业场所，也是专业水平的一个根本、有利的见证。我给大家分享三个自己对于语文课构建的思考。

一是切入点。切入点可大可小。如果是小切入点，就应该小切入、深思考；如果是大切入点，就应该大切入、细思考，即要通过局部的、具体的层面，来体现方向性切入的价值。

二是思考点。因为高中语文课程强调思考性，思考性决定了教学内容的思维含量、文化价值、价值理念。十八大把立德树人作为教育的根本任务。因为教育的起点在人，终点也在人，整个过程也是人，不论是教育、教学行为的实施者，还是教学过程中所呈现的人与人之间建立的联系，思考点在很大程度上决定了这堂课的文化品位和价值取向。

三是兴趣点。无论是小学、初中、高中，要让学生在课堂学习中享受到学习的乐趣，老师就要把繁重的学习变得轻松有趣。如果老师只着眼于教学时思想深刻、学识广博、表达顺畅，那么学生常常是云里雾里，不知所云。老师教学时的自得其乐不会带给学生有趣的学习体验。

（作者系四川省教科所高中语文教研员）

（以上为真语文五周年理论与实践成果展示活动部分专家发言集萃）