海宝

摘 要：物理分组实验教学不仅重视物理知识的学习，而且更注重学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的，尤其是初中学生，他们正处在感性认识与理性思考的交叉口，对知识的获得过程更感兴趣，他们需要从实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。

关键词：初中物理；分组实验；有效性

一、研究现状、意义及解决的问题

（一）研究现状及意义

分组实验由教师讲解实验过程，演示实验步骤，学生重复实验进而“得出”实验结论；用“做实验题”代替“做实验”等现象。解决该问题的关键，需要教师从学生实际出发，理解分组实验的真正目的，更新教学形式，从而让学生主动参与、体验探究的过程，给学生展示的机会，所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。

（二）研究解决的问题

实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的，初中生正处在感性认识与理性思考的交叉口，对知识的获得过程更感兴趣，他们需要从实验过程的体验来激发兴趣、感受方法。本文就以如何进行义务教育课程标准的实验教科书《物理》八年级下册“压强”第一课时“探究影响压力作用效果的因素”实验教学为例，阐述在教学实践中如何改变教学形式以提高分组实验实效性。……