罗桂珍

摘要：小学数学教学对培养学生独立思考能力这一目标具有重要的推动作用，启发学生独立思考问题的意识，引导学生独立自主学习数学知识可以全面加强学生的数学基础，塑造学生完美人格，创造学生的潜能，满足数学教育事业的发展要求。本文将举例浅谈小学数学教育中独立思考能力的培养方案，并提出个人建议。

关键词：小学数学教育 独立思考能力 的培养方案

运用小学数学教育事业发展学生的思考能力可以引导学生树立正确的价值取向和学习态度，激发学生的创新意识和想象空间，逐步培养学生严密的数学逻辑思维。本文将简析在小学数学教育中培养学生独立思考能力的重要意义，并从发展学生的知识实践能力；转变小学数学课堂提问方式；创新课堂教学思路等三个方面来举例浅谈小学数学教育中独立思考能力的培养方案。

一、在小学数学教育中培养学生独立思考能力的重要意义

数学这门课程具有很严密的逻辑思维，而大多数小学生因为年级小、知识储备有限，性格又好动，所以觉得数学很难，进而产生厌学情绪，对此，教师理应重视培养学生的独立思考能力，指导学生积极、自主学习数学知识，思考问题，探索解题思路。这样可以在发展学生独立思考能力的基础上激发学生的创新潜能，拓展学生的想象空间，塑造学生严密、系统的数学逻辑思维。

二、小学数学教育中独立思考能力的培养方案

（一）发展学生的知识实践能力

教师应尊重学生的主体地位，成功融合自学辅导教学模式，发展学生的数学知识实践能力与核心素养，指导学生熟练掌握和应用数的运算规则，遵循“先算乘除，后算加减”的顺序，培养学生的问题意识，引导学生自觉学习，独立思考问题，并自行解决问题。例如在进行小学除法教学时，教师可以先告诉学生：除法是一个数被另一个数（不为零）分成若干等分的方法，a除以b等于c，可以表示为a÷b=c，其中a为被除数，b是除数，c为商，除数b不能等于0。然后，让学生自己运用除法公式来编写应用题，指导学生在编撰习题的过程中加强自身的语言表述能力和数学知识应用能力。教师可以为学生列举这样一道算术和生活元素让学生自己编撰应用题以发挥学生的主体性：80÷40=2（块），巧克力、小朋友、教师，然后让学生自行编写应用题，从而有效发挥学生的主动性，培养学生的数学思维和语言表达能力，教师也可以告诉学生当a=80，b=40，c=2时，c=a÷b，按照逆运算的规则，b×c=a，这样可以引导学生全面认知乘法与除法的关系，学会互换所学知识。在进行小数教学时，可以使用分层游戏法，结合“看谁算得又对又快”游戏，将小数四则混合运算分为五个步骤，第一步：让学生在两分钟时间内做口算，用投影仪展示正确答案；第二步：让学生快速总结小数运算规则，并回答运算定律；第三步：让学生计算一道小数四则混合运算式，习题是20÷（5.1+2.9）×1.2，学生按照先口算后笔算的方式得出正确答案3。第五步：计算三道习题（3.23+0.12）×1.2，3.23+0.12×1.2，3.23+0.5×0.2。应用这种教学模式可以引导学生掌握数的运算规则和定律，熟悉小数运算解题思路，提高学生的独立思考能力。

（二）转变小学数学课堂提问方式

对于知识储备和思维空间有限的小学生来说，部分数学知识较为抽象而难懂，对此问题，教师理应创新数学问题提问方式，指导学生全面认识数学，活用数学知识，在学习中不断思考。例如在解析《长方形面积》时，指导学生测量教室的长和宽，用数学公式计算教室面积，接着，教师可以告诉学生一块地板砖的面积和价格，让学生独立计算：如果为教室铺地板砖的话理应铺多少块？一共会花费多少钱？。运用这种方式，不仅能够扩展学生的学习思路，而且可以强化学生的数学知识转换能力。

除此之外，教师可以用课件为学生整理简洁、新颖的习题让学生进行思考并解答，以此加强学生的数学学习意识，发展学生的独立思考能力，减轻学生的学习负担。例如在讲解小学乘法时，让学生解答这样一道数学应用题，如：姐姐送给妹妹一袋橘子，她让妹妹将橘子平均放在4个盘子里，每盘放5个橘子，请问袋子里一共有多少个橘子？然后，让学生用乘法知识来解答这道应用题，等学生做完题后，教师可以用多媒体课件播放动画视频：姐姐把一袋橘子递给妹妹，妹妹在4个漂亮的青花瓷盘子里放了5个诱人的蜜橘，并为学生呈现标准答案：5×4=20（个）。教师还可以指导学生区分乘法分配律与乘法结合律的区别，用相应的公式解答数学问题。这样不仅能够强化学生的独立思考能力和数学知识转换能力，而且有助于培养学生的数学精神。

（三）创新课堂教学思路

教师应注意创新数学课堂教学思路，通过使用多元化教学法来营造和谐、活跃的教学情境，优化教材内容，鼓励学生积极參与数学教学活动，在观察、思考、实践与探究中学习和应用数学知识，激发学生的自主学习意识与兴趣，探究数学规律。例如在讲解“统计与调查”时，为学生划分学习小组（八人为一组），让学生调查并统计组员的鞋码和作息时间，并制作统计表和统计图，细分条形统计图、扇形统计图、折线统计图和网状统计图，从而全面提高学生的独立思考能力。

三、结语

综上所述，培养小学生的独立思考能力，实现小学数学教育的目标，教师应注重融合自学辅导教学模式，发展学生的数学知识实践能力；转变课堂提问方式，启发学生独立思考意识，并创新教学思路，让学生在观察、思考、实践与探究中活用数学知识。

参考文献：

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[2]熊妍茜，张辉蓉.数学与艺术融合在小学数学教育中的途径探析——基于《艺术与数学》的研究[J].数学教育学报，2015，（04）

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（作者单位：凌云县下甲镇彩架小学）endprint