[摘 要]为了响应提高教师培训质量的政策，以名师工作室为新生事物的专业学习共同体形式逐渐发展起来。以“王海安名师工作室”为例，介绍中职教师学习共同体在现实层面是如何运作的，构建过程中存在哪些问题，同时提出构建教师学习共同体的策略，提高名师学习共同体的运行成效。

[关键词]名师工作室；学习共同体；运行成效；中职教师

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）33-0093-02

为了发挥名师的带动辐射作用，建设高质量的青年骨干教师队伍，名师工作室在各地“生根发芽”并“茁壮成长”。名师工作室有自己独特的运行模式和管理机制，现以“王海安名师工作室”为例，谈谈名师学习共同体的构建与运行经验。

一、“王海安名师工作室”概况

为了落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》，2014年10月，经广德县人才工作领导组批准，广德县域内三所职业学校以自发的形式，在县教体局“名师工作室”协调小组指导下，挂牌成立了广德县中职语文及专业课名师工作室——“王海安名师工作室”。工作室成立之初，通过教师自荐、学校推荐、组织审核批准等程序，最终确定了工作室由11名骨干教师组成，并制定了相关制度、工作方案与发展规划，依托互联网搭建了网络宣传与交流平台。2017年10月，首批名师工作室创建期满考核，“王海安名师工作室”获得“优秀”等次，7名成员被评为“优秀成员”。为进一步加强《基于区域视角“名师工作室”运行机制的实践性研究》的落实，依托首批名师工作室建设经验，再次申报了广德县第三批名师工作室，定位：广德县中职课程暨课堂教学名师工作室，在首批名师工作室成员的基础上进行了调整，补充了汽修、高星级酒店管理等学科专业教师的加盟。……